初中数学教学中培养学生学习自信心的策略分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-13
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初中数学教学中培养学生学习自信心的策略分析

李金寿

浙江省乐清市柳市镇第五中学 325605

摘要:自信心是初中生不断进步,勇往直前的精神动力,也是竞争取胜的必要条件。在初中数学课堂,培养学生的自信心具有重要意义,可以转变初中生被动学习的状态,增强初中生参与数学活动的兴趣,还能够调整学生的期望值,开发他们的潜能。初中数学新课标指出:数学课程应有利于学生体验和理解,鼓励学生的创造性思维,善于运用数学思维进行思考,增强学好数学的自信,养成良好的学习习惯。但是在实际教学中,很多初中数学教师并不重视学生自信心的培养,盲目布置学习任务,忽视学生的个性差异,形成严重的两极分化,不利于初中生的共同进步。因此,初中数学教师必须要从实际学情出发,创新课堂教学设计,激发初中生学习的积极性和自觉性,向学生提供参与数学活动的机会,使学生乐于探索数学,从而喜欢上数学。

关键词:初中数学; 教育观念; 自信心;


一、转变观念,激发学习兴趣

以前,传统应试教育观念在数学教师心中根深蒂固,其教学活动以学生的学习成绩为主,要求初中生通过题海战术来提高成绩,完全不顾学生的感受,使初中生对数学课堂感到厌烦。尤其是学困生,他们数学理解能力弱,学习效率低,数学教师强加的任务超过了他们的理解范围,造成这部分学生恐惧数学,每次上数学课都心惊胆战,对学习数学失去信心。而对于优等生,他们具备较强的数学思维和运算能力,千篇一律的数学题让他们感到索然无味,不能起到拔高的作用,数学教学失去了意义。其实,对于初中数学课堂教学而言,教师必须要遵循学生的好奇心理,设计多种多样的数学活动,满足初中生对数学知识的渴求,形成“比学赶超”的氛围,达到最佳的教学效果。

教师要改变传统陈旧的教学思路,利用多媒体设备创设教学情境,吸引初中生的注意力。多媒体将文本、图片、声频、视频等多种资源集合到一起,让学生可以更加直观的感受数学知识,在数学课堂上展示自己的才华。不同的课堂情境具有不同的作用,通常用到的情境有生活情境、问题情境、游戏情境等,需要数学教师根据具体教学内容进行选择,调动初中生学习数学的热情。教师还可以组织数学实践活动,将初中生所学的数学知识运用到实际中,一方面拉近数学、学生、生活之间的距离,另一方面也使初中数学更具有实用性和科学性。每次组织活动都要引导全体学生参与,消除班级中的两极分化,通过分组合作的形式,让后进生也能够找到自己的学习目标,从而全身心地投入其中,与数学教师成为好朋友。

二、正视挫折,消除自卑心理

初中数学本身就是一门抽象性比较高的学科,初中生在学习过程中遇到困难和挫折是在所难免的,有的学生在这时会坚持不懈,勇于面对困难,但也有的学生会被困难和挫折吓倒,甚至一蹶不振,半途而废。数学知识是成体系的,环环相扣的,落下一环就很难继续学习下去,因此教师在教学过程中要加强挫折教育,消除初中生的自卑心理,培养学生正确的学习态度和积极的人生观念。教师要让学生知道,成功是无数次的失败换来的,学习数学不需要恐慌,没有什么问题是解决不了的,只要学生吃透数学知识点,掌握数学学习技巧,学会合作探究,就一定可以体会到数学的魅力。

首先,教师可以在数学教学中穿插、运用数学发展史或数学家的奋斗史来对初中生进行挫折教育,让初中生知道每一个数学规律从发现到得到人们普遍认可,中间都会经历无数的坎坷,但真理是不会被淹没的,最终一定会呈现在大众面前。因此,数学的发展是建立在无数次的挫折之上的,教师要引导初中生用平常心对待学习中的挫折,学习古代数学家坚忍不拔、勇攀高峰的治学精神,善于从数学的视角去看待问题,找到解决问题的方法。其次,教师要根据初中生的学习情况,合理设计教学内容和教学环节,让所有学生既能感受到做题成功的喜悦,也能承受挫折的考验,从而树立起学习的决心和自信心。在平时,教师要注重对例题和习题的讲解,尤其是学生出现的共性问题,必须要让学生理解透彻,使他们再次遇到的时候能够做到得心应手,战胜挫折。

三、及时鼓励,优化师生关系

为了培养学生的自信心,教师应该时刻关注学生的心理变化,注重师生间的交流和互动,创造和谐的课堂环境,和学生在平等的基础上进行讨论,多聆听学生的心声,给予学生更多的赏识与肯定,让他们从心里愿意和老师交流,感受到教师对自己的重视和关心,有利于优化师生关系,对高效数学课堂的构建起到积极作用。在传统教学模式下,教师是课堂的主体,在课堂上向学生发号施令,要求学生完全听从教师的安排,即使学生学习有所进步,也只是用机械式的话语去敷衍学生,完全脱离了发展性的评价的要求。因此,教师要善于挖掘学生的优点,当学生解题产生新的想法时,要及时运用激励性的语言做出评价,灵活运用语言艺术,改变学生的人生。

学困生转化工作一直以来都是困扰初中数学教师的难题,如何抓住学困生的闪光点,使他们与其他学生获得同样的发展机遇,培养学困生的数学素养,是教育界探讨的热门话题。作为初中数学教师,我们要运用科学的方法去教育和感化学困生。学困生也有成功的欲望,也渴望得到师生的关注和认可,只有学困生树立起自信,转化工作才算有了起点。对待学困生,教师要多些宽容,少些责备,锻炼他们学习数学的恒心和毅力,可以在班级里实施一帮一活动,让优等生与学困生结对子,在潜移默化中感染学困生,提高学困生学习的动力,让他们能够自觉地去学习数学知识。教师还要做到因材施教,如果学生心理出现障碍,就要注重心理疏导;如果学生意志不坚定,就要锻炼意志;如果学生知识匮乏,就要做好新旧知识衔接。

总而言之,初中生要想在数学方面有所建树,必须要具备学习自信心。培养初中生的自信心是一个长期的过程,需要教师加强对初中生的关怀与尊重,善于挖掘他们身上的闪光点,营造具有知识性和生活化的数学课堂,使学生自主学习。同时,教师还要指导学习数学的技巧,帮助初中生制定学习目标,多作鼓励性评价,使每个初中生都能充满自信。

参考文献

[1] 薄其利.初中数学培养学生自信心的有效教学策略[J].家长(下半月),2018(11).

[2] 谢华.浅析初中数学教学中学生自信心的培养[J].新课程(中学),2015(8).

[3] 山挺.谈初中数学课堂如何培养学生的自信心[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(2).