小学数学计算教学探究

小学数学计算教学探究

王洪君

吉林省 四平市铁西区教师进修学校 136000

摘 要：数学实践活动离不开计算，因此也可以看出计算在数学教学中所占据的重要地位。良好的计算能力可以帮助小学生发现数学规律，解决各种数学问题，同时计算能力也可以帮助学生日后学习数学、物理等学科。而计算能力需要从小学阶段就开始进行培养，这样才能让学生形成基本的计算能力，改善小学生数学计算能力较差的局面。

关键词：小学；数学；计算教学

在小学数学计算教学过程中，传统的教学方法就是通过不断重复以及大量习题训练来达实现目标。在这一过程中，教师只关注计算的结果，而不重视计算法则的形成的过程和计算方法的概括。新课改的提出，鼓励学生进行自我学习，让他们可以在学习过程中发挥自身的学习主动性。教师在教学过程中主要起到主导作用，课堂中经常就是老师在进行讲解，而学生在进行听课，减少了很多必要的训练时间。

1 计算教学的意义

小学生要想数学有着良好的基础知识，并且对基本技能有着一定的掌握，就必须要学好计算。这是因为计算影响着学生的观察、记忆、注意、思维等方面的发展。同时还可以通过对小学生计算能力的培养，而培养他们的学习习惯、情感、意志等。

1.1 计算是一项重要的基本技能

在小学的学习过程中学生离不开计算，因此这是他们所必须要掌握的一项技能。在小学时期学生必须要学会的运算能力是非有理数四则运算。较好的计算能力可以帮助小学生在日后的学习过程中，学习数学以及其他学科的知识，同时也是为日后的学习奠定良好的基础。

1.2 计算在日常生活中应用广泛

人们的学习、生活、工作都离不开计算能力。由此可以看出，计算能力也是人们所必须掌握的一项基本能力。

2 小学生计算错误的归因

2.1 心理问题

小学生在计算过程中可能会因为各种原因而导致出现错误，这些错误可能是因为情感认知、注意力、思维记忆等方面的原因形成的。这也是家长以及老师通常情况下所认为的粗心问题，即使是会做的题目，也可能因为出现心理问题而导致出现错误。

小学生在数学学习中都没有重视计算能力，在他们的认知中数学计算题可能只是算数的加减，并不需要思考。正是他们这种轻视的心理态度，造成他们感知的粗略，容易在计算过程中出现错误。另一方面的原因是学生容易在计算过程中产生一定的思维定势，对计算造成干扰。思维定势也是因为心理问题，知识的迁移可以通过积极的思维定势进行实现。举个例子来说，在一道数学计算题中，同时有着四则混合运算，学生在进行计算的过程中，可能就会受到思维定势的影响。比如计算题中同时存在着加减乘除，前面内容所学的是加减的混合运算规则，是从左到右依次进行计算。在受到这种思维模式的影响，学生就很容易忽略了乘除法的计算规则。这样就容易使学生忽略先计算乘除法，再计算加减法这一运算规则。

2.2 知识方面的原因

计算知识的不足，也容易让学生在计算过程中出现计算失误。计算通常分为两种形式，分别是笔算和口算，这两种形式的计算可以相互影响。乘法口诀也属于口算的一部分，一旦乘法口诀出现错误就容易导致笔算也出现错误。但是相对来说乘法口诀出现错误的概率较小，通常情况下是100以内的加减法，容易出现较多的错误。主要原因是学生对于笔算过程中的进位以及退位减的知识掌握不牢固。

3 计算教学的对策

3.1 引入形式多样

数学知识一方面来自于现实社会发展的需要，另一方面则是来自于数学本身发展的需要。在数学计算教学过程中通过情景的创设，让学生将计算看作是工具，通过计算来解决一定的现实问题。学生可以通过计算解决问题这一过程体会到计算的价值，使学生对数学计算教学产生一定的学习兴趣。同时将情景创设这一教学方法，引入计算教学过程中，可以在一定程度上提高计算教学的教学效率。但是情境创设应该打破非数学信息的局限性，避免其对数学知识以及技能学习产生一定的干扰，使学生的数学思维可以得到一定的发展。

3.2 保证适量练习

课程在改革之后，鼓励学生进行个性化学习。但是多元化的教学目标需要通过大量的计算来实现，大量的计算训练可以使学生熟练的掌握运算方法，提高他们的计算效率以及正确率。除此之外，学生还需要在学习过程中合理且灵活的运算方法，提高他们对数学计算教学的学习兴趣。要想小学生的笔算能力得到很好的巩固，就需要加强口算训练。而口算在日常生活中就能够得到一定的锻炼，在锻炼过程中不仅要保证计算的速度还要保证计算的正确性。要想提高口算的速度，还需要坚持不懈地进行锻炼。教师在进行计算教学的过程中不能将过多的时间浪费于情景的引入以及算法多样性，需要预留出足够多的时间保证学生的计算练习。但是现实情况却与之相反，教师只能够留出几分钟的时间对练习进行布置。

4 结束语

新课改之后教师更加重视对学生动手能力以及合作探究的培养，与此同时就会忽视培养学生的计算能力。部分教师会认为计算教学是多余的，不应该浪费太多的时间去进行教学流程的设计，但是现实情况却是学生经常在作业以及考试中出现计算方面的错误。在传统的教学理念下，教师会认为布置大量的习题就是对学生计算能力的锻炼。

参考文献：

[1]朱兆凯.新课程下提高小学数学计算教学实效性的思考[J].数学学习与研究教研版,2016(12):23.

[2]李美菊.浅析小学生数学计算能力培养[J]新课程小学,2017(09):13.