《折扣》教学设计

《折扣》教学设计

陈海霞

广东省肇庆市德庆县第二小学 52600

【教学设计说明】

《折扣》是教材改革后新增加的内容，是体现百分数在生活中的具体应用，也是反映新课程充分容纳实际生活中的问题并使之能解决。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。

【教学目标】

1.使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系，明白折扣应用题实质是求一个数的百分之几是多少的问题，能正确列式计算。

2.能从生活中获取信息，解决实际问题，提高解决实际问题的能力。

3.学生通过对实际问题的理解，分析，寻求用数学方法来解决买卖问题中的一些量；通过对数学公式的学习，用于实际，学会做一个理性的消费者，培养学生的经济意识。

【教学重难点】

教学重点：会解决实际问题。

教学难点：理解打折销售中，原价、现价之间的数量关系，找出相等关系，能正确的求解。

【学前准备】

学生利用课外时间了解和收集有关折扣的信息资料。

【教学流程】

一、创设情景，呈现问题

课件演示德庆县好邻居超市有关庆祝国庆节搞促销打折扣的视频，并提出问题要求思考：折扣是什么意思？如果你要买东西，你会算出打折后的价钱吗?

【设计意图】 以学生熟知的生活实际引入本节新课，提高学生的学习兴趣，同时将数学与实际紧密结合。这样提高了学生说话的兴趣，培养了他们数学语言的表达能力和语言的完整性。

二、交流、汇报

1.小组讨论提出的问题，并结合课前收集到的有关信息资料来说一说，互相交流。

2.汇报。（随学生依据自己的理解来说，教师适时引牵）

3.请学生阅读课本，进行对照分析，明确：商店降价出售商品，叫做打折销售，通称打折。几折表示十分之几，也就是百分之几。

4.练习

八折：（ ）% 八五折：（ ）% 九折：（ ）%

提问：这些折扣表示什么？（八折表示现在的价格是原来的80%，八五折表示现在的价格是原来的85%，九折表示现在的价格是原来的90%）

【设计意图】课前准备已让学生进行实践活动调查，经历生活，在实践中理解基本概念；再让学生自主汇报，激发潜在的意识，初步建立折扣的概念；对照课本加深学生的认识，使概念的理解升华。让小组交流汇报不仅训练了学生运用语言的表达能力，还发展学生思维的能力。

三、情景教学，解决实际问题

1.演示小雨和爸爸在逛德庆县好邻居超市的视频，其视频包括小雨和爸爸与售货员的对话和买卖的过程。

【设计意图】视频的演示使学生的心进入情景，做好铺垫。

2.出示例题(1)

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在打八五折出售。买这辆自行车用了多少钱？

(1)让学生自己独立思考，自行解决问题。

（2）学生汇报。

（3）反馈知识：打八折出售怎样理解？把谁看作单位“1”？要求这辆车买了多少钱其实是求什么？

【设计意图】让学生发挥自我的智慧，自主独立完成，培养自学的能力，再通过反馈加深知识的整理，归纳。

3.出示例题（2）

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1）思考：“只花了九折的钱”怎样理解？“比原价便宜了多少钱”应怎样求？

（2）学生汇报

（3）小结：学生自我进行，教师牵引。

【设计意图】充分扩大学生独立思考和分析的空间，让学生在自我的空间里深入理解，提高分析能力和解决问题的能力。

四、应用实践

1.演示面包店打折买面包的视频（课本练习二十三第一题）

晚8：00后一律打5折（1）打完折后每种面包多少元？（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？

教师说明：5折也可以说成半价。

【设计意图】本题要作为开放题，给学生提供交流自己想法的平台，通过本题的练习还丰富了学生的生活经验。从口语表达训练着手，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2.算一算：

练习一：一台原价为1800元的电冰箱，现在搞促销降价360元后售出，那么这台电冰箱的售价打了几折？

练习二：一台电视机以原价的七折出售，售价是2100元，这台电视机的原价是多少？

【设计意图】 通过对比的方式，让学生对折扣的有关知识进一步理解，并明白折数越小，所花的钱越少的生活常识。

3.深化提高

（1）一件商品打九折后出售，获利120元；如果打九五折后出售，可获利150元。这件商品的原价是多少元？

（2）一家商店将某种服装按成本价提高20%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利25元，这种服装每件的成本是多少元？

【设计意图】 通过深化问题的求解，巩固学生对公式的记忆、运用。以公式的变形以及逆用，提高学生的应用能力和对实际问题的求解能力。

五、拓展创新

活动名称：我来当主角

活动要求：围绕打折销售有关的内容。

具体操作：

1.小组为单位，两人扮演顾客和售货员。另外的人作纪录员和解题员。

2.交流活动的心得体会，展示所编的有关应用题，汇报解题结果。

（学生明确编题要求，合理分工，实践应用。教师关注活动细节，对个别小组进行指导。）

【设计意图】对所学的知识进行重组与创新。为学生设置真实背景，用所学的知识解决生活中的数学问题。活动方式以合作教学为载体，让学生感知合作的重要性，体现出集体的智慧。同时培养学生的发散思维，使用数学的意识在活动中潜移默化地得到培养。

6. 板书设计

折 扣

几折就是十分之几，也就是百分之几十 。

九折=90% 八五折=85%

例 4：（1）180 × 85% = 153（元）

原价 × 折扣 = 现价

（2）160×（1-90%）=16（元） 160-160×90%=16（元）

【设计意图】这样的板书设计既条理清楚、简单明了，又突出了本课的重点和难点，对学生的学习起到帮助作用。

七、【教学理念】

1. 从案例中可以发现：“课前准备”、“创设情景，呈现问题”、“交流、汇报”、“情景教学，解决实际问题”“应用实践”“拓展创新”这一学习模式在整个教学过程中是以滚动的方式进行的，整个流程是由浅入深，把学生对折扣的不懂慢慢到知识的升华应用与拓展。

2. 小组活动的多元化，教师给予学生发展能力与智慧的空间的广阔性强。通过视频的演示激发他们的学习兴趣，在本节的内容中，虽然没有办法带同学们亲自去体验一次购物的全过程，也没有办法实际给学生一批货物去卖，但是我们可以通过情境的创设，让学生在课堂上感受这样的过程，懂得购物能节省金钱的办法，学会做一个理性的消费者，很好的培养学生的经济意识。

3. 整节课以学生主动学习为主，教师作为辅助，使整节课的气氛更加和谐，为学生提供了一个畅所欲言的环境。在每一个教学环节里面教师都反复训练学生把分析的过程用一句完整的话说出来，使学生的表达不但更加通顺，而且更加流利。 这样为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。

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