小学六年级英语写作课堂教学中合作学习模式的实践应用

小学六年级英语写作课堂教学中合作学习模式的实践应用

王娇

成都市龙泉驿区第四小学，四川 成都 610000

摘要：小学英语教学过程中，教师需要根据学生的学习能力以及个性特点，制定针对性的教学方案，讲究科学的教学方法，利用合理的教学技巧，提高学生的学习效率。小学六年级英语教学过程中运用合作学习法具有一定的必要性，有助于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率等等。文章主要针对小学英语写作教学过程中运用合作教学法的方法相关课题进行分析，给出了以下建议。

关键词：小学；英语；写作；合作学习

随着新课程改革进程不断加快，传统的填鸭式教学法已无法满足新阶段小学生的学习与成长需求，因此，小学六年级英语教师需要在实践教学过程中总结经验，将创新式教学法融于课堂，大大提高小学英语教学水平。将合作学习法应用于六年级英语写作课堂具有极大的必要性，小学生在合作学习过程中将会体会英语知识的学习乐趣，自主参与小学英语写作活动中，在合作交流中实现思维碰撞，进行自我提升，保证写作效果。文章主要针对小学英语写作过程当中如何利用合作学习法的相关课题进行分析，作出如下探讨。

一、同桌互助学习模式的构建

在小学六年级英语下册教学过程中，教师需要根据学生的学习情况制定针对性的合作学习模式，比如，运用同桌互助合作学习模式就是良好的路径，接下来针对同桌互助合作学习模式的实践应用相关课题进行分析。

小学六年级英语写作教学具有较大的难度，部分学生很难学习学习兴趣，无法运用所学英语知识完成教师所布置的写作任务，整个过程中，教师的教学压力将会十分沉重，需要根据新课程改革要求，结合学生的英语知识理解了利于消化情况，对合作学习模式进行优化与创新^［1］。同桌互助学习模式的构建有助于学生综合利用等于知识，使得所学英语知识得到合理利用、综合运用，实现质的升华。教师在同桌互助合作学习模式的构建过程中，应引导同桌之间进行合作交流，包括合作对话、单词考核、课文背诵等等，将以上与英语写作相关的内容熟练应用，在此基础上，加大英语写作训练强度，将同桌之间互相考查、互相学习的英语知识应用到实处，作用于英语写作环节，提高写作能力，潜移默化的提升英语素养。在同桌互助合作学习模式的构建过程中学生将意识到同桌互助的作用，基于教师所提出的写作目标，实现两者之间的相互帮助、互为促进，为写作训练提供有利条件，并增加写作练习次数，使学生在写作过程中熟练并综合运用所学知识。

二、构建小组合作学习模式

小组合作学习模式在合作学习过程中占据重要地位，在小组合作教学过程中，英语教师需要根据学生的学习情况以及成长情况，给予针对性的方向指导，避免出现不必要的偏颇。在小组合作学习模式的建构过程中，教师需要结合学生之间的关系、英语水平的差异，在学生自行组合的基础上给予有效的协调与优化，使得每个小组的任务完成情况均可达标，确保每位学生都能参与小学英语写作课堂。写作过程中需要有丰富的知识积累，才能保证合作交流效果，帮助学生取得显著的学习成果，提高英语写作能力^［2］。此时，英语教师可以设置对应的写作主题，引导学生利用课余时间或有限的课堂时间，照片与主题相关的写作素材，小组成员应发挥自身的作用，在找寻写作素材的同时实现组内成员的互相协作、有机配合，在具备了相对完整的英语写作素材的基础上，进行英语写作内容的训练，有助于学生写作内容的丰富性，以及写作形式的多元化，学生不再局限于素材，同时写作过程也将更加顺畅，还将大大减少写作时间，实现知识的有效扩展，丰富文化视野，大大提高写作水平。

三、听说读写相结合的合作学习模式

写作教学质量与学生的英语基础具有密切关系，在小学英语写作教学过程中运用合作学习模式，需要考虑多方面因素，最终的写作水平很多时候取决于学生听说读能力，依靠学生的日常积累，支撑最终的英语写作内容^［3］。建议小学英语教师在六年级英语写作教学过程中，主要建构听说读写相结合的合作学习模式。首先向班级内学生分为若干个小组，根据不同学生的个性差异、学习能力以及学习积极性等进行灵活处理，并设置相应的合作规范，要求组内成员轮流执行组长的责任，每周一节英语课程主要由组长进行朗读听力材料，组长在朗读过程中组内成员应当针对听力材料中的重点内容进行划分，在朗读完毕后，充分交流与探讨，制定针对性的讨论方案，并给出讨论结果，最后由组长对组内成员的方案与结果加以评估，评估结果应体现一定的公平性与全面性，在经组长分析后，教师进行二次评判，对各小组的任务完成程度给出适当的评分。这一过程中，不仅会将听说读友相结合，同时也会为日后的写作训练夯实基础，提供相应的写作指导，避免出现不必要的问题，比如，学生对于语法与单词的应用不够熟练、写作内容缺乏逻辑性等等^［4］。从多维度入手加以思考，才能确保小学六年级英语写作训练的效果，大大提高学生的写作能力。

结束语：

综上所述，文章主要针对小学六年级英语写作教学过程中合作学习模式的应用与实践相关课题进行分析，给出了相应的建议，希望能为有关的小学英语教师提供方向指导，意识到合作学习法在写作训练中的应用价值，突出其功能优势。

参考文献：

[1]樊虹霞. 新疆疏附县小学英语课教学策略使用情况调查研究[D].淮北师范大学,2020.

[2]牟晓玲. 基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略研究[D].云南师范大学,2020.

[3]张嘉雯. 清单写作：过程写作法在小学的本土化实践研究[D].上海师范大学,2020.

[4]陈莉. 关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].2019:10.