“读后续写”习作指导教学品评

“读后续写”习作指导教学品评

毛文斌

江苏省南京市玄武高级中学

摘要：高中阶段的英语教学是对学生英语水平的进阶式教学，教师在教学中需要考虑到学生的综合素质的培养，全面关注学生的英语思维，英语运用能力以及激发学生的英语学习意识。“读后续写”的教学，不仅可以锻炼学生的英语理解能力，考查学生的逻辑思维能力，而且促进学生将阅读和写作通过自主思考探究有机联系起来。近年来，多省高考英语写作都采用了“读后续写”模式来检测考生的英语习作能力和水平。本文研究了教师应如何对学生的“读后续写”进行指导教学。

关键词：读后续写高中英语 英语教学

引言：当下的英语教学中，大多数教师将课堂重点放在了知识讲解中，忽略了学生的主体地位，没有给予学生足够的思考探究机会，不利于学生的英语知识运用。教师将“读后续写”融入到英语课堂中，可以将阅读训练与写作训练结合起来，对学生进行综合性能力的培养。

一、学生续写逻辑不够连贯，教师应鼓励学生进行阅读并拓宽学生眼界

“读后续写”需要教师为学生提供适合的阅读材料，材料的结尾需要有一定的开放性或者留白，让学生能够依据于阅读材料的故事梗概，对故事的结局加以自己的想法进行续写，从而锻炼学生的逻辑思维能力以及学生英语写作能力。读后续写的习作中最常出现的问题就是学生习作作品中的逻辑性不强，学生对于阅读材料的理解不够充分，学生所续写的内容与文章的主旨存在不兼容性，使读者在阅读过程中产生了一定的违和感与不适感。

学生的习作中会出现逻辑不强的问题，主要是是因为学生跨文化交流意识的不足，其次是学生平时英语阅读内容的匮乏。学生阅读量不够，导致学生无法充分理解到英语阅读中所描述的内容，也无法依据于英语阅读的主旨内容进行符合阅读中所涉及到的国家的风俗习惯的描写，从而失去了英语续写的逻辑性。例如在有关英美等国家的故事续写时，学生首先要了解这些国家的文化特点，了解他们本国人的相处模式以及处理事情的态度和手段，才能够用更符合逻辑的方式进行故事的续写。同时，教师应该为学生提供丰富的阅读资源，在教学中注重拓宽学生的眼界，让学生认识到更多的西方国家的风土与人情，培养学生的跨文化交流的学习意识。学生只有充分地理解了英语阅读材料中所传达的情感，才能够依据于现实生活中的逻辑以及文章的主旨进行故事的续写。

二、学生语法运用出现错误，教师应巩固学生英语基础并提供实践机会

“读后续写”在考察学生逻辑思维能力的同时，对学生的英语运用能力以及英语水平有一定的要求。在读后续写的习作中，大多数同学表现良好，能够将自己的想法用英语来表达出来，并通过自己独有的创意以及创新性使读者眼前一亮。但是部分同学在读后续写的作品中，出现了单词错误以及语法运用错误的现象，暴露出自己在英语学习方面的不足之处。英语语法以及单词都是学生从起始阶段就必须学习的知识点，是学生学习英语必须掌握的基础内容。教师根据学生在续写故事的习作中所反映出的问题，应该进行一定的指导与针对性教学，这样有助于学生巩固英语学科的基础知识，加强学生的英语运用能力，并为学生提供一定的实践机会，锻炼并提高学生的综合能力。

针对学生所表现出的基础差的问题，教师首先应该激发学生对于英语学习的热情。教师可以在阅读教学中搜集一些趣味盎然的阅读内容，以生动有趣的教学内容营造一个良好的学习的氛围。在阅读教学中，教师再针对材料中的语句进行逐句逐字的解析，将长短句或者重点句子进行拆分解析，让学生能够充分的理解“状语从句”、“定语从句”、“同位语从句”等英语语法的特点。为了能够了解学生的学习状态，观察学生是否真正的掌握了英语语法的知识，教师还可以依据于本篇阅读的主旨内容，将准备好的续写内容以汉语的方式表达出来，然后要求学生用规定的句式或者词组进行“汉译英”，从而检验学生本节课的知识掌握的情况，夯实学生的英语基础，加强学生的英语能力。教师所进行的实践检验，有利于教师更好地了解学生的学习层次，从而帮助教师为学生制定更具有针对性的教学计划，最终达到锻炼和提高学生的“读后续写”的能力目的。

三、学生续写的完整性不足，教师应引导学生重复阅读并梳理文章脉络

“读后续写”需要学生能够充分的理解文章的内容，并能依据于文章中的内容，按照文章的主旨思想进行故事的延续。在学生所交上来的习作中，部分学生的习作已经背离了文章的中心思想，续写的内容与阅读中所想要传达的内容出现了一定的分歧。英语阅读中，学生一旦有单词或者长短句不理解，就可能会造成理解的偏差。教师在指导学生进行读后续写时，要引导着学生进行精读，要让学生理解英语阅读材料的每一句话。

教师在组织学生进行故事的续编续写时，首先要为学生寻找一些具有拓展性和延伸性的阅读材料，让学生能够有自主探究发挥的空间。在阅读内容的教学中，教师要注意逐层递进。首先为学生进行由浅至深的讲解，让学生能够先大致了解英语阅读中所讲解的内容，然后教师再鼓励学生进行重复阅读，将阅读材料中的所有内容进行精读，将不懂的单词或者句子划出来，并进行探究解读，鼓励学生自主翻译材料中的句子。当学生完成了以上步骤之后，教师可以抽取几位学生进行阅读材料的翻转课堂，观察学生的掌握情况，并帮助学生树立文章的脉络，梳理出续写的方向。在学生正式开始故事续写之前，教师要对文章的主旨内容进行重复强调，鼓励学生先明确自己的续写方向，让学生能够在符合文章主旨，保证阅读材料完整性的前提下进行文章的续写，充分发挥学生的创造力以及想象力，真正提高学生读后续写的能力。

结语：基于以上所述，目前在学生的读后续写的习作中还存在着许多的问题，需要教师进行针对性的指导教学。教师在对学生进行相关内容的教学时，要为学生寻找合适的阅读材料，来帮助学生夯实英语基础，激发学生的创作思维，增强学生的英语运用能力以及英语写作能力。

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