如何在高中英语学习中对学生实施学习性评价

如何在高中英语学习中对学生实施学习性评价

吴丽芬

浙江省浦江县第二中学 322200

摘要：学习性评价是高中英语教学有效性的重要评价方式之一。教师通过改进课堂提问方式、采用评语或云端平台互动的形式进行有效的反馈；学生用自我评价和同伴评价的方法评价自己的学习目标和学习水平。学习性评价有助于优化教师教学，提高学生的学习水平，从而促进师生共同发展。本文就如何在高中英语学习中对学生实施学习性评价提出一些看法。

关键词：高中英语学习 学习性评价

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017版）》的课程评价建议：采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习过程。学习性评价是20世纪90年代以来，由形成性评价发展而来的一种评价理论，旨在深入教学微观层面，将评价与课程、教学活动紧密联系起来，从而提高学生的学习效率。

目前的高中英语课课程评价目的、方式、主体单一，过分强调分数排名，忽视学生的学习过程、情感和态度，抑制许多学生学习英语的积极性和自信心；学生只能接受单向评价，影响学生发挥主观能动性；教师过分强调知识传授及考试结果，不重视学生各种思维能力的培养，评价结果没有很好地起到促进学生学习的作用。本文正是在这样背景下，针对高中英语课教学中存在的问题，利用学习性评价促进学生的学习。

二、学习性评价实施的方式

1. 在课堂教学中进行学习性评价

1. 通过改进课堂提问方式进行学习性评价

将教师的课堂提问作为一种方式，通过提问学生积极参与，从而获得学生反馈的信息。学习性评价尝试直接针对学生已有的观念提问，然后对此做出解读。在课堂教学中，教师要及时准确、客观公正地对学生反馈的信息作出评价，学生就能及时反思错误，养成探究思考能力，从而使教师不断深入开展教学。

2. 通过学生课堂参与度进行学习性评价

新课程改革的背景下，以促进学生发展，教师提高和改进教学实践为目的的学习性评价重视评价学生怎么学，重视学生的参与程度、深度和广度以及学生的接受知识程度、学习态度和对教学的认可度。加强学生参与度，特别是同伴评价是高中英语课堂评价的核心。在课堂中，教师应该创造各种机会让学生以自己的理解方式主动发表观点，呈现所学内容，相互启发。教师要在备课环节中有创设行安排引导学生参与评价，注重培养学生自主学习、合作交流和探究学习的能力。例如：把学生分为4人小组，采用小组竞赛，在学Book5 unit2 The puzzles in geography 课文之前，让学生先合作、交流对课文的理解，然后制作思维导图，课堂上学生当小老师讲解语篇结构内容，最后由学生评出最佳组和小老师，给予展示和奖励。教师对个小组表现精评，对组员进行个别反馈和交流，肯定学生学习和实践能力，不足地方提出实际的建议，既包括学习能力和实践能力评价，也对学生思维品质进行评估。

2. 在作业批改中进行学习性评价

在英语教学中，作业批改采用评语的方式是师生双方可以及时得到信息反馈的重要环节。教师用中文或英文评语给予鼓励及表达愿望，激发学生学习兴趣，促使学生建立自信，获得成就感和认同感，学习效果立竿见影。学习性评价不但评价他们当前的学业情况，而且向他们指明下一步学习应该采取的行动和措施。

英语教师针对英语作业批改中的学习性评价，首先要弄清楚什么样的书面评价能促进有效反馈，然后在教学实践中思考这样几个问题：不同作业类型的要求和标准是什么？教师的评语是否有针对性、指导性、客观公正？与上次作业比较，他（她）是否有所进步？他（她）没有进步原因是什么？老师要采用什么样的评语帮助他（她）？然后，教师是采用合理赏识性的评语还是饱含情感的评语，或是个别知识点有效的指导性评语。总之，让教师参与学习性评价项目，关注自己布置的作业，关注自己的评语，写评语时，要经常思考和反思，这样才能帮学生改进他们的学习。

3. 进行学习的自我评价和同伴评价

学习性评价的一个重要方法是自我评价。教师明确指出学生的学习目标，为学生自我评价提供一个参考标准，学生对自己的学习过程回顾、反思和评价。学生明确自己的学习目标之后，通过评价知道自己需要做哪些努力才能达到目标。互动是自我评价的载体，学生不仅有主动权还有表扬权，促进每个学生积极参与学习。例如，写作是英语学习中十分重要的模块，让学生写好英语作文，先采取自我评价方式是行之有效的方法。

在教师指导下学生可以同伴评价。同伴评价可以指出学生的缺点或是错误。在同伴评价过程中，提醒学生相互学习对方的优点，指出自己不足，从而取长补短；学生既学会了真实客观评价欣赏同学，使同伴之间相互对照、相互激励，也学会了聆听别人的中肯的意见，培养与人合作的精神。例如：对于学生和教师都棘手的高中英语写作，除了采用同学自评，同学互评是一种重要的方式。在相互评阅作文过程中，学生逐渐学会主动纠正语法、词汇和拼写错误，学生更愿意口头表达，表述自己的观点，从而克服对写作惧怕。经过一段时间实践练习，学生更积极投入到写作中，激发学生不断求知和主动学习的欲望。

4.利用云端平台互动评价

之江汇云端平台是学生和教师互动学习平台，教师和学生都有自己的空间，教师可以充分利用这一平台进行学习性评价。教师登陆自己的空间，可以在“互动课堂”中，下载并打开所有准备内容，在全班分享学生精彩作业或作品，利用移动讲台中“随堂拍摄”将学生情况拍摄上传到班级多媒体，教师引导学生开展分析，评议，帮助学生直观纠错，引起其他学生注意。学生开展自评互评，同辈学生之间互相接受对方的想法和建议，可以相互促进提高。这种及时的反馈和评价也实现了师生通过交互、合作、探究、发现、创造和展示的方式自主学习。

3. 结语

高中英语课程需建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。教师不仅要注重评价方式的多样化，也要重视学生评价能力的培养，帮助学生及时有效地反思和监控自己的学习过程，从而使其获得成就感，培养学生自主性、自信心、合作精神和其认识自我的能力。

参考文献：

教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[ S].北京：人民教育出版社

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董轩 学习性评价在作业批改中的运用 北京师范大学教育管理学院2008年12月1日

魏建乔 余珊 同伴评价机制在大学英语写作课堂教学中的应用 云南农业大学学报 2010年08月第四期