思维导图在高中英语教学中的应用探讨

思维导图在高中英语教学中的应用探讨

杨金

河北省承德市滦平县第一中学 河北省承德市 068250

摘要：伴随新课程改革的积极推进，高中阶段的英语教学模式也应当朝着素质教育的方向前进，将教学重点放在促进高中生全面发展、提升核心素养、培养学习能力等方面。思维导图是近些年被广泛使用的一种工具，能够帮助学生高效学习，理清思路，英语教师可以借助思维导图的特点来辅助课堂教学，将英语知识点以直观、形象的方式展现在学生眼前，提高英语高中英语课堂教学效果，同时也能够加强学生的学习质量，强化对知识点的记忆与理解。

关键词：思维导图；高中英语；教学策略

引言：想要提升高中英语课堂教学效果，教师就可以从教学模式出发，采用思维导图的形式，引导学生去理清思考方式，提高高中生的创造性思维和自主学习能力，养成正确的英语学习习惯，增强高中生的英语学习质量，从而促进高中英语水平的提升，促进学生全面发展。教师在利用思维导图方式带领学生思考、分析、总结、复习时，既保证和加强了英语教学效果，也为学生后续的学习提供了正确的方法，培养高中生自主学习的积极性。

一、思维导图的意义与教学价值

思维导图是英国心理学家托尼·巴赞在研究大脑力量与潜能时，发现的一种简单高效的思维工具，运用了图文结合的形象化方式，以及记忆、思维的规律性，帮助人们去建立记忆链接，启发大脑思维的潜能。

作为一种十分简单有效的图形思维工具，自然也能被运用到课堂教学之中。它可以以一种符合人类大脑思维特性的方式，帮助学生强化课堂知识内容的记忆度和熟练程度，辅助学生去学习、思考、记忆，还能够帮助发散思维，突破传统思维定式。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

1）利用思维导图提高阅读效率

思维导图具有形象性、直观性、关系性等特性，能够以简单明了的方式围绕一个主题或者任务、、。这一点可以被英语教师拿来加强学生英语阅读理解水平，借助其相互连接概念的形式，帮助学生去抓住阅读文章的主旨思想与关键线索，降低英语阅读理解的难度。对于高中生来说，思维导图的概念虽然比较陌生，但运用方法却是容易掌握和理解的，它这种将概念与层次关系以图文表现的形式，可以带领学生快速理清思绪，提高阅读的趣味性。

打个比方，在教授人教版高中英语必修《unit 2 Wildlife Protection》这课时，教师可以借助一些问题让学生展开阅读，“What did peope do to help protect wild animals?”“What other wild animals are in danger?”将这些问题中的关键词提取出来作为思维导图的中心和第一层次，然后引导学生从文章中找出回答问题的线索，并继续完成这张思维导图，有效提高了学生阅读课文的效率。

2）借助思维导图发散写作思维

在对高中生进行英语写作训练时，思维导图也能够起到很好的辅助作用。高中阶段的英语写作不再是像小学、初中阶段那般容易，不仅仅考验学生的词汇量、句式、语法和简单的记叙能力，而是具有应用文和续写两大类，需要学生在写作过程中有着清晰的思路和明了的文章架构，以及对于主题内容的深入探讨。对此，教师可以借助思维导图来帮助学生开拓思路，发散思维，养成正确的英语写作方法。

举例说明，在教授完人教版高中英语必修《Unit 2 Healthy eating》这单元后，可以让学生围绕着“eating habits”这一题目进行写作，引导学生建立自己的思维导图，以“eating habits”作为主题中心，然后在这个基础上去发散思维，将想到的一些关键词和例子分层圈出来，逐步细化内容，当搭建完整体思路结构之后，学生可以根据思维导图来完成作文

3）运用思维导图构建知识框架

除了上述两点之外，思维导图还能够以直观形象的方式帮助学生拎出知识点脉络和框架，这一点特别适用于英语语法知识架构的巩固帮助学生提高复习效率，提升英语知识水平。另外，词汇量是英语课程学习的关键性基石，教师可以将思维导图与单词记忆融合到一起，提升学生的单词背诵效率，还结合课堂问答、学生讨论等方式活跃复习课的课堂氛围，打造出一个良好生动的学习环境，借助思维导图的优势去引导学生进行自主学习、巩固、复习、记忆。英语单词数量多，也比较分散，近义词极其容易混淆用法，如果没有系统化的方法，学生背诵起来效率不高，且容易背了前面忘记后面，教师可以带领学生利用好思维导图这个工具，将单词库进行整合和归纳。

单词积累是英语学习道路上的重要组成部分，教师可以借助思维导图清晰直观的优势，研究出实用的英语单词教学法，让学生背单词的过程变得更加轻松、高效。譬如说，教师可以在期中、期末考试前，将本学期起始课文中的单词、词组整理制作成为数个思维导图，通过举一反三、图形记忆等方式将单词库分类、整合，并有意识地留出些许空白，将那些容易混淆的、相似的、细化的近义词、同义词留出来，让班级学生在课堂上进行填空，可以给予学生一定的自由讨论和思考时间，以小组合作的方式将的单词思维导图填补完整，每个图片以一个大类作为导图中心，然后发散开来，“地点”“疾病”“感觉”等等最后交由教师进行评价和纠错。这样一来，既可以培养学生自主学习和独立思考的好习惯，同时也增强了班级学生的复习效果，达到英语教学目标。

结语：思维导图是一种高效便捷的思考图形工具，在高中英语教学实践中，教师可以借助思维导图的形象、直观、细化、条理等优势，探索出一条新型的教学模式，培养学生的自主探究能力和学习质量，帮助学生加强知识点的记忆度，促进学生开拓思维，理清思路，更好更快地理解课堂内容，消化和巩固重点难点，帮助学生养成良好的学习习惯，从而进一步提高高中英语教学效率，提升高中生的英语知识水平和综合学习能力。

参考文献：

[1]陈雪,魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(02):233-234.

[2]李海,何关远,李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育,2016,18(05):81-87+111.

[3]孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径[J].教学与管理,2015(25):58-60.