高中英语校本课程之创意写作实践研究

高中英语校本课程之创意写作实践研究

曾丽娜

古田县第一中学

摘要：随着教育改革的不断深入，各阶段的教育教学工作应进行一定的创新改革才能更有效地展开对学生能力素质的培养。然而在现阶段的高中教育中受到高考考试大纲的要求和限制，高中学科教育难以打破传统的教学局面，不能为学生呈现丰富的学科知识内容。这要求教育工作者加大对校本课程的开发研究，在学科教学中展现充分展现出新课标要求及学校办学特色。基于此，本文针对高中英语创意写作校本课程展开探究，分析其开展要求及实施开展策略，为高中英语教学水平改善提升提供相应的参考。

关键词：高中英语；校本课程；创意写作；

前言

校本课程是我国新课改教育形势下一种有效的教学工作开展方式，通过校本课程的开展既能满足新课改教育要求，又能将学校自身特色融入于学科教育之中为教育质量改善提升提供有力支持。在高中英语校本课程中创意写作教学是通过对学生英语写作能力进行训练培养，让学生从写作表达中将所学英语知识进行实践应用，区别于传统的英语写作课程，校本课程下创意写作将更为突出写作内容的创新性和课程教学对学生的提升。高中英语校本课程在实施开展过程中需要教育工作者明确其内涵价值和学校教育资源配置，从而才能使校本课程的有益效果得到充分发挥。

一、高中英语校本课程创意写作开展的意义

1.1提高学生英语写作表达能力

高中阶段的学生具备一定的英语知识储备，但由于平时实践应用机会较少学生更应珍惜每一次写作实践练习机会，从英语写作表达中提高自己的英语应用能力。然而，在过去的英语写作教学中学生的自主性和参与性偏低，学生在英语写作过程中并不是真实抒发自己所思所想，更多的是通过套用固定的写作模板来获得更高的写作分数，这样的写作教学并不能起到对学生英语写作能力和应用能力的培养提升。基于校本课程的创意写作将是以学生写作能力提升为核心，通过灵活多变的写作主题、创新的写作方式使学生有效参与英语写作的同时也能从写作练习中强化提高自身的写作能力。

1.2关注学生情感培养

在过去的高中英语教学中教师主要采取“灌输式”的教学方式，学生在学习过程中只能被动地进行学习，对于学习问题和疑惑只有在课后自主探索才能有效解决。“灌输式”的英语教学将不利于学生英语素养能力的形成，英语学科作为一门语言类学科需要学生带有情感和内心真实想法地去表达才能熟练掌握语言应用，然而在英语课堂教学中这一教学要求并不会受到教师重视，教师为了追求效率还会传授给学生一定的“技巧”、“方法”让学生按照规律去学习英语。在创意写作教学中学生的情感培养将会得到重视，写作题材和内容更多的是对开放性问题或时事热点进行议论，学生在写作时将更加自由更能将内心真实情感反映到写作内容之中。

1.3全面顾及每一位学生能力素质情况

高中阶段的英语教学会因为学生英语能力水平差异化问题而导致教学工作开展受到限制。例如，在写作教学过程中英语能力强的学生能够根据写作要求快速完成任务，而英语能力差的学生则需要在写作过程中查询单词、语法应用等，这导致学生写作完成的时间不能统一，课堂利用率偏低。另一方面过去的写作教学中教师难以做到对每一位学生写作内容的讲解，由于自己写作内容不能得到有效的评价，学生逐渐会失去英语写作兴趣。在校本课程创意写作教学的开展下教师将能全面顾及到每一位学生的英语能力情况，通过合理的教学方案设计和教学方法选择，可以让不同英语能力的学生都能高效参与到写作练习之中。

二、高中英语校本课程创意写作实践路径探索

2.1共同赏析学生写作，感受精妙语句

在高中英语校本课程中教师可以充分利用学校教学设施和资源将优秀的学生英语写作以多媒体放映的形式进行展示，通过在课堂中与学生共同赏析英语写作作品既能让英语能力差的学生学习到优秀同学的写作技巧实现班级学生写作能力的整体提升同时在赏析教学中英语课堂环境的互动性将大大提高，学生将能从同学与教师的评价中获得认同感和赏识，从而更加积极地投入到英语写作之中。例如，教师可以选择学生英语写作作品中长难句进行赏析，英语长难句写作对学生语法应用能力和词汇量有一定要求，与学生一同赏析的过程中将会使学生进一步掌握到英语长难句写作的要领，同时教师也应给予学生更多的发言空间让学生自主地展开对写作作品的评价，学生的赏析过程就是英语应用能力提升的过程。

2.2开展主题写作，提高学生写作效率

创意写作与传统的写作课程存在一定的差异，在创意写作中需要教师进行合理的教学方案设计通过背景导入、教学互动、写作方法教学等方式让学生有目的地进行写作。主题写作是创意写作教学最为常见的一种开展方式，教师可以根据近期的教学内容、热点时事等来设计主题写作教学，在主题写作开展前需要教师与学生对写作主题内容展开一定的讨论，活化课堂环境使学生思维开放化，这样在学生英语写作过程中才能打破传统模版的限制，让学生更加自由灵活地进行英语写作表达。

2.3开发新的写作方式，培养学生写作兴趣

不同于语文作文写作，大部分学生并不具备自主的英语写作习惯，学生的写作能力培养只能通过练习考试的方式来实现。学生英语写作缺乏积极性一方面是因为学生英语知识储备不足，难以准确表达出内心的真实想法。另一方则是由于高的英语写作方式较为固定，多数为议论、倡议等内容，枯燥单一的写作将会导致学生丧失写作兴趣。在创意写作教学中教师可以通过对写作方式的开发，给予学生更具新鲜感的写作体验让学生重新感受到英语写作的魅力。例如，在创意写作中教师可以引入续写、故事编写、笑话等写作内容，让学生可以将网络中的“段子”、“鸡汤”等改编为英语写作内容，流行元素、热门元素的融入将会打破英语写作单一的局面，学生在编写英语文章过程中英语素质能力将会得到有效提升。

总结

综上所述，高中英语校本课程的开展将能极大地迎合新课改要求实现对学生英语能力素质的培养，在校本课程创意写作教学开发中教师可以通过与学生共同赏析作品、主题写作、创新写作等方式让学生更具积极性地参与到英语写作之中。

参考文献

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[2] 彭涛. 高中英语校本课程开发实践研究[J]. 中学生英语(高中版), 2014(4).

[3] 刘艳梅. 高中英语写作教学应用"创意写作"策略研究[J]. 高中生学习, 2017(12).