创设阅读情趣激发幼儿阅读兴趣

创设阅读情趣激发幼儿阅读兴趣

林青

江西省上饶市教育局直属幼儿园， 江西 上饶 334000

摘要：阅读是一种对于信息知识的获取方式，是对信息知识的传播和获取最主要的行为方式。因此，要从小培养幼儿的阅读能力，对于幼儿园中的阅读教学进行重视，培养幼儿的阅读能力，满足幼儿对生活中的未知的探索。所以，幼儿园应该满足对幼儿的阅读能力的培养，为幼儿创设阅读的情趣，提高幼儿对于阅读的兴趣。阅读不仅可以提高幼儿的信息的获取能力，还可以使幼儿培养自身的语言组织、表达能力。

关键词：创设情趣；激发兴趣；幼儿园；阅读

前言：幼儿园是幼儿学习语言的关键时期，幼儿在进行环境中产生的阅读兴趣，对提高幼儿的阅读能力有着非常大的作用，是幼儿提高阅读能力的重要途径。为幼儿创建适合的阅读环境对幼儿的阅读能力培养起到了关键性作用。同时应该对幼儿进行阅读情趣的创设，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。

1. 幼儿园培养幼儿阅读的现状

1. 阅读只注重图像

因为幼儿的年纪尚小，认识的字还有限，在一般的阅读中，幼儿的注意力取决内容的丰富程度。只有文字的内容幼儿一般是不感兴趣的，更多的是喜欢图片和文字颜色非常鲜明艳丽的内容。如果阅读中没有图片，往往吸引不了幼儿的注意力，单一的问题无法吸引幼儿的注意力。幼儿更喜欢颜色鲜明，图像生动的内容。幼儿的注意力原本就非常有限，如果在阅读的内容上不够新鲜，更不能激发幼儿的阅读兴趣^[1]。

2. 阅读缺乏顺序性

幼儿在阅读时，有一个特别明显的现象，就是“乱翻书”。因为幼儿的年龄较小，还不具备较强的思维逻辑性，所以在阅读时往往不会根据内容进行有序的阅读。而且幼儿的思维比较跳跃，在阅读时就会显得非常的混乱。而且幼儿在阅读时并不会根据页码进行阅读，因为幼儿不懂这种从小到大的排列顺序，这些原因都导致幼儿在阅读时会出现“乱翻书”的现象。

3. 阅读缺乏概括性

在幼儿进行一定量的阅读以后，有了顺序性的意识时，可以有序的进行阅读。但是对于阅读的内容进行表述时，幼儿却不能完整的进行内容的概述。因为幼儿在进行阅读时最主要的就是进行图片的阅读，因为图片中的内容更能给幼儿直观的感受，吸引幼儿的注意力，从而幼儿忽略了其他的内容^[2]。其实可以看出，幼儿还处于刚刚发育的阶段，还没有形成思维逻辑能力，所以对于阅读内容的概括还是有一定难度。

4. 阅读缺少坚持性

幼儿因为年龄小，注意力很难集中。在进行阅读时，经常是读一会就去玩了。而且对书本并不爱护，会有意无意的进行破坏。幼儿现阶段还比较小，所以在坚持性和自制力方面还比较薄弱，更因为幼儿生性活泼，所以很难长时间的静下心来进行阅读。

5. 成人主导性大

幼儿在进行阅读时，往往家长和教师会给幼儿选取自己认为适合幼儿的阅读内容，虽然这些内容对幼儿的成长有一定的帮助，但是幼儿不一定会感兴趣。因此，教师在对幼儿选取读物时应该注意其中的图画的设置，幼儿在进行阅读时更注重其中的图画，所以即使文字内容再丰富的读物也不一定适合幼儿。

2. 创设阅读情趣的意义

阅读能力的培养对幼儿的语言能力培养有着非常积极的促进作用。培养幼儿的阅读情趣可以使幼儿对阅读更加专注，提高对阅读的积极性。良好的阅读可以增强幼儿对信息的获取与吸收，在不断积累的过程中提高自己的语言能力、思维逻辑能力、情感表达能力等等，从而使幼儿得到全面的挺高。例如现在有很多的早教视频，其中就有很多的知识教学，像颜色的认识、物品的认识、英语的基础知识的学习。这些早教的内容就是因为其中的视频非常的吸引幼儿，进而使幼儿可以对其中的内容就行吸收和记忆^[3]。所以在对幼儿进行教育时，一定要注意阅读的方式，从而激发幼儿的阅读兴趣。

3. 激发幼儿阅读兴趣的策略

1. 为幼儿创建良好的阅读环境

其实对于幼儿进行阅读的培养，首先应该给幼儿营造一个良好的阅读环境。不难发现，幼儿园中不管是建筑的设计，还是物品的陈设都是非常的符合幼儿的喜好。比如颜色炫丽的墙壁，各种小动物图画装饰的桌椅。造型可爱的小床，餐具等等。这些都是根据幼儿的性格特点进行设计的，目的是吸引幼儿可以接受和喜欢幼儿园。所以，在对幼儿进行阅读教学时，同样应该给幼儿建设适合幼儿的阅读环境。比如可以在班里的一角设计一个书架。可以根据幼儿的喜好进行设计，可以是小动物造型的，也可以是动画人物造型的，目的是让幼儿更喜欢接触这些书本。幼儿园的教师可以定期安排幼儿选取读物进行阅读，教师一开始可以先带领幼儿进行阅读，将幼儿引入到故事当中，然后一步一步的让幼儿自主阅读。并且，一定时间以后，教师可以在幼儿阅读前进行提问，让幼儿带着问题进行阅读，一方面提高幼儿的阅读和思维能力，另一方面可以使幼儿更加专注于内容的阅读，从而提高对阅读的兴趣，培养阅读能力。

2. 培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对幼儿的阅读有着非常大的帮助。因为每个儿童都有自己独特的性格特点，在进行阅读时难免会有不同的表现。比如一些比较调皮的小朋友，在阅读时总是注意力不集中，总爱搞一些小动作，有时候还会损坏读物。这时教师要对幼儿进行正确的引导。幼儿如果集中注意力困难，教师可以在一开始对幼儿进行短时间的阅读，然后根据幼儿的阅读反馈适当的进行调整。从而使幼儿慢慢的形成一种阅读的状态，有利于培养幼儿的阅读习惯。对于幼儿毁坏书籍的现象教师一定要对幼儿进行及时的指正和引导。如果哪个小朋友将书籍毁坏了，教师可以带着他一起进行书籍的修复，并且在这个过程中可以让幼儿对书中内容有一个新的了解从而提高幼儿对于阅读的兴趣，使幼儿慢慢的培养自己的阅读习惯。

3. 选择适合幼儿阅读的内容

提高幼儿阅读兴趣最关键的就是对阅读内容的选取。现阶段的幼儿读本形式多样，有很多的版本:有图无字、图文结合、纯文字……对于幼儿来讲，现阶段认识的字有限，所以单纯文字的读本不适合幼儿进行阅读。有图无字和图文结合的需要根据幼儿的年龄段和阅读水平进行选择。年龄较小，还不认识字的幼儿可以选择有图无字的读本，首先应该吸引幼儿的阅读兴趣，让幼儿有阅读的意识，从而培养幼儿的阅读能力。对于有一定阅读能力，还认识一部分字，成处在能力提高阶段的幼儿来讲，可以选择图文结合的读本，不仅可以巩固幼儿学过的知识，还可以使幼儿增强对新知识学习的兴趣^[4]。

教师在对幼儿的读本进行原则是，也可以根据主题进行选择。比如有的是关于小动物、有的是关于植物、有的是关于建筑等等。幼儿在阅读时可以根据幼儿的喜好进行选择。比如在教幼儿认识日常用品时，可以让幼儿选择相关的读本进行阅读，让幼儿在阅读的过程中学习到关于生活用品的知识。通过阅读读本的选择，丰富幼儿的阅读内容，使幼儿提高自己的阅读能力，激发幼儿对外界事物的探索，从而提高阅读的兴趣。幼儿在进行阅读的过程中，可以提高自己的知识积累，使自身进行全面的提高。

结束语：总而言之，培养幼儿的阅读能力对幼儿的全面发展有着非常积极的作用。阅读可以培养幼儿的语言组织能力、对事物的表述能力以及对信息的获取能力。阅读对于幼儿在学习语言方面有着非常大的促进作用，是幼儿在进行语言学习不可缺少的重要环节。所以幼儿在幼儿园学习时，教师应该给幼儿创设良好的阅读情趣，激发幼儿对于阅读的兴趣，从而促进幼儿更全面的发展有提高教师的教学成效。

参考文献：

[1]徐金今.不同绘本因素对3－4岁幼儿自主阅读影响的眼动研究[D]沈阳师范大学，2016.4

[2]朱润鱼,袁宝英 .3-5 岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究*[J]教育理论与实践,2005,25(2):35-37

[3]叶蓓蓓,程清 .4-5 岁幼儿早期阅读活动中存在的问题及对策研究[J]教育观察,2017,6(24):136-138

[4] 韩映虹，梁霄，梁慧娟 . 不同阅读方式对 5 ~6 岁幼儿阅读效果的影响比较 [J]. 学前教育研究，2010，（9）.