新时代高中生学习的阻力及应对

新时代高中生学习的阻力及应对

刘梦杨

泰国曼谷博仁大学

摘要：高中的学习生活对于很多新时代的高中生来说面临的就是很重要的升学考试，这场考试对于很多学生来说是关乎十几年学习的一个挑战,通过这次考试可能有的人会考上自己理想的高等学府,也有可能名落孙山。在所学习的高中课程知识中每一门学科，对于高中生来说，学好不仅对高考成绩有利，也会给以后生活与工作带来益处。但是，很多高中生在学习中都会遇到学习吃力，课程的知识点很抽象、难懂、艰涩等等的学习的阻力，因此，很多学生对学习逐渐失去了兴趣，学习中遇到了阻力，从而陷入了被动学习状态，致使不能在高考中发挥出自己很好的水平。如何解决新时代高中学生在学习时遇到阻力本文将详细论述此问题。

关键词：新时代 高中 学生 学习 阻力 问题 措施

高中的学习生活对于很多新时代的高中生来说面临的就是很重要的升学考试，这场考试对于很多学生来说是关乎十几年学习的一个挑战,通过这次考试可能有的人会考上自己理想的高等学府,也有可能名落孙山。在所学习的高中课程知识中每一门学科，对于高中生来说，学好不仅对高考成绩有利，也会给以后生活与工作带来诸多是益处。但是，很多高中生在学习中都会遇到学习吃力，课程的知识点很抽象、难懂、艰涩等等的学习的阻力，因此，很多学生对学习逐渐失去了兴趣，从而陷入了被动学习状态，致使不能在高考中发挥出自己很好的水平。新时代自我国不断实施新的课程改革以来，一直强调要以学生为本位，以学生为中心，这也就是说解决新时代高中学生在学习时遇到阻力是一件迫在眉睫需要解决的问题。

一、高中学生学习遇到阻力的原因

在解决高中学生遇到的学习阻力的时候，很多教师只是笼统地把学生遇到阻力总结为是学习态度、学习方法、兴趣等一类的问题，如果教师不充分地了解学生在学习时遇到阻力，就不会真正地解决学生们所遇到的问题。

1、高中所学习的知识与初中所学习到的知识的没有良好衔接

新时代高中生学习的阻力主要是指对智力正常的高中学生来说，学习质量不高，不能适应高中教学对学生提出的相应要求。高中所学习的知识与初中所学习到的知识是有很多所相衔接地方，但是高中所学习到的知识相对于初中而言，确实是增大了不少的难度，高中所学习到的知识更加抽象难理解，对于高中学生的思维要求就提高了很多，同时在解题方法上追求着灵活多样，从多个角度剖析问题等等，这些要求都对学生学习高中知识增加了难度。逐渐地，很多学生没有信心学好高中知识，失去了学习兴趣，在学习上由老师牵着鼻子走，陷入了被动学习状态中。虽然高中知识与初中知识相比升高了一个台阶，而且新课改实施下，高中的教材也发生了很大变化，但是二者还是存在街接地方，比如教学方法衔接、教师街接、教学内容街接等。

学生的认知是一个循序渐进的过程。很多学生升入高中后学生一接触高中很多课程的知识都会感到到陌生,从而出现知识断层现象。以至于有的学科的某些不负责任的教师为了完成教学任务，必须不断地补充初中缺乏的知识。直接影响了高中阶段正常的教学进度。

2、没有适宜的学习策略

高中学生在学习过程中，最重要就是学习策略，适合自己学习策略可以事半功倍，消耗较少时间却能取得很好学习成绩。高中学生由初中升入高中，没有一个全新的自我规划，对自己采取的学习策略不对，即使花费很多时间，也不一定能够在高中取得可喜学习成绩。

同时，从高中课程知识的整体内容来看，它涉及的内容十分广泛，这就要求学生首先要提高学习高中知识的认识，其次还必须掌握一定行之有效的学习方法。正是由于许多学生不了解高中课程各个学科的特点，在学习过程中没有深刻领会每一个原理，而是靠死记硬背去掌握知识，常常重记忆，轻理解。认为高中学科的知识背一背就能了事，结果是越学越糊涂，甚至有时无从入手。

3、对高中学习没有一个很好的认知

对一件事情认知水平与认知能力往往决定了对待这件事情态度。 很多学生之所以认为高中课程难学，很大程度上是没有对高中课程有一个正确认识，再加上刚刚升入高中，对高中课程的知识还处于陌生状态。除此之外，学生经过了紧张中学考试升入了高中，自然对学习还不上心，尚处于玩乐心态，毫无紧张感，有些学生突然来到了一个陌生环境,甚至具有畏惧心理，在这种状态下突然学习高中课程知识自然无法适应，认为其很困难。由于以上因素都影响了学生对高中课程知识的认知，使得其刚入高中就认为学习高中课程知识很难。

4、不能自主学习，学习积极性不高

现在的高中学生不能自主学习，只能被老师牵着鼻子走，这样学习的积极性逐渐减弱，而支撑学习的唯一动力就是考大学，对于课程知识本身的魅力已毫无知觉，使一大批学生丧失了学习的信心，即使是优生也谈不到创造性的学习，更谈不到主动学习，只能进行模仿学习，做考试题只能做对那些见过的题型，一旦出来新题型，即再简单，也不去积极思考，只等待老师的讲解，到了高三在备考的过程中出现了两极分化，而成绩较好的只是少数，这样就严重制约了大面积提高升学质量，也使不升学的学生学不到应有的知识。而新的课程要求学生学会学习，所以必须首先提高学生学习的兴趣，才能逐步的培养学生主动学习，主动提出问题、分析问题、解决问题。

5、缺乏逻辑思维

初中阶段高中课程知识教学要求学生具有观察问题能力与记忆知识能力， 但到了高中阶段高中课程知识教学更要求学生具有逻辑思维能力。高中课程知识是形象思维与抽象思维结合，如果学生不具有抽象思维能力，那么一定会影响此后高中课程知识的学习。

特别是在学习高中课程知识时思维的广度不够，综合能力差。很大部分同学只会从单一的原因去考虑问题，只有少数学生能同时想到多个层面。思维的深度不够，分析、鉴别能力差。思维变通性差， 常受思维定势的束缚。思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性等方面都会成为高中学生学习上的阻力。

6、教师自身教学问题导致

尤其是个别高中课程的教师教师对教材的把握与切入点不准确，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对学科知识学习的抑制情绪。高中课程的新教材中强调了学习的实用性，符合新时代学生的学习心理和要求。这就要求我们作为教师必须要紧跟时代步伐，不断改革过去老一套的教法，尽快进入开放式、信息化时代新的教学模式的尝试。否则学生自然会感到我们的教学空洞、乏味，久而久之产生了对学习的抑制情绪，影响了对学习的兴趣和非智力因素的调动。

二、消除高中生学习阻力的对策

1、教师要有意识地帮助学生提高对高中课程知识认知水平

高中教师要要在日常高中课程知识教学中有意识地帮助学生提高对高中课程知识认知的水平，使学生先对高中课程知识有-一个正确认识，做好充分心理准备。教师还可以帮助学生通过比较初中高中课程知识与高中课程知识教材变化、教学内容变化、教学方法变化等，让学生清楚地意识到初高中课程知识不同所在，对此后可能遇到学习困难有一个认识，能够承受可能出现失败。与此同时，高中课程知识教师在教学过程中要多鼓励、表扬学生，恢复学生对学习高中课程知识信心。

2、提高学习策略，使其主动学习

因此，教师可指导学生学习，帮助学生找到适合自己学习策略，变被动学习为主动学习。对此，学生可以从以下三个方面来调整自己学习策略:

第一，课前做好预习准备。俗话说:“好开头是成功一半 ”。学生提前预习可以提高听课效率与学习质量，学生在预习本节课时候，一定要把自己不懂部分标记出来，作为上课听讲重点部分，如果不预习就不会知道自己在哪-部分听不懂，很可能因为注意力不集中等一些外在原因，错失了本节课教学重点与难点。学生不仅要预习新知识，还要复习可能用到旧知识或是自己薄弱知识，只有这样才能更好地跟随老师教学步伐，高质量地完成教学任务。

第二，上课重点听讲老师解决问题思路。学生在课堂上一定要高度集中自己注意力，认真听老师讲课，尤其是课前预习不懂地方，要跟随老师教学思路，尤其是教师在讲解问题时候，一定要注意教师是怎么解决问题，以及在解决问题时用到旧知识或是实验等，学生要知道学习老师解题思路，而不是仅仅停留在老师讲解表面上。

第三，坚持课后做练习题并且不断复习总结。做练习题可以帮助学生巩固课堂知识, 加深对课堂知识认识与了解，使其更容易消化吸收。复习总结可以帮助学生把相关知识点串联起来，加深记忆。

3、教师利用多方面的教学手段培养学生的思维能力

首先，优化教学课堂，调动学生学习积极性。

课堂教学是最主要的是组织形式，因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对学习的兴趣,直接影响到整个教学的质量。为此,我们必须紧扣高中课程不同学科的特点,充分挖掘学科的特色，优化课堂教学。通过对课堂教学的优化，培养学生对学习的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

教师可以采取一些新颖的教学方法，如小组合作法。“小组合作学习”教学法遵循主动性原则，学生主动充分参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的一切思维，参与学习活动，真正成为学习的主人。教师只是引导、组织、评价者，决不能包办代替学生的学习活动，教师的作用是创设问题情景，引发学生展开积极思维。“小组合作学习”教学法可以使人人都参与到课堂学习中。学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学习的主体难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心的投与到学习中去并能按照自己已有的数学知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学法就能很好的解决了这个问题。“小组合作学习”教学法具有开放性，“小组合作学习”教学法是一种开放性教学法。课堂教学的形式是开放的，学生四人一-组，自由组合。教学内容是开放的，教师就本节内容创设情景，提出疑问，然后小组讨论，使学生自已能提出子问题，并讨论得到解决方案，最后形成小组成果，集体共享。“小组合作学习”教学法遵循平等性原则，无论是在班级中还是在小组中，每一名成员都是平等的，每-一个人， 都能感到因为有了自己而使集体变的更好，因此小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。“小组合作学习”教学法应遵循发展性原则，每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每-一个 学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。“小组合作学习”教学法应遵循合作性原则，每个小组都应是团结合作，靠集体得力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。

其次，锻炼学生抽象思维，提高其逻辑思维能力。

学生在学习高中课程知识时要分清楚感性认识与理性认识区别，感性认识上升到理性认识是需要一一个过程，那么，对于生活中遇到高中课程知识现象，能够从高中课程知识角度来认识该问题也是需要一个渐进过程。当学生遇到高中课程知识现象时要懂得把感性认识与理性认识相比较，来加强对其认识。比如，一开始我们认识物质是看得见摸得着，但是学习高中课程知识之后，我们了解到摸不着也可以是物质，如果学生能够比较二者，就不会得出错误结论:“物质都

是看得见摸得着”。教师在讲解高中课程知识多举一些生活中例子，这样更能加深学生对高中课程知识知识理解，比较容易地吸收与消化。解决高中学生学习高中课程知识遇到困难，需要教师了解清楚学生都是遇到哪类困难，这样才能对症下药，成功地帮助学生解决问题。

再次，把握教材，注入新思路。

高中教材体现了创新精神，反映了学科的特色和优势,在教材、教学任务的背景下，要体现出新思路。树立新时代代教学新观念，让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，为此，在教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要设法调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对知识的探索产生浓厚的兴趣。

增强实践活动。注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教师要有的放矢地引导好学生对教学内容的理解，积极培养学生独立自主的创新能力,从而有效地调动学生对学习的兴趣。有利于克服学习的困难。

最后，突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍。

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律,教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

(1)理解性难点及其化解

理解性难点主要是概念、事象的成因和原理等内容，教师在突破理解性难点时，可以使出浑身解数采用一切可以利用的教学手段将难点讲明讲透，要将抽象的事物给它形象化和具体化，由此以达到对理解性难点的攻克。

(2)记忆性难点及其处理

高中课程知识教学中的记忆性难点,主要是一些事实过于集中而彼此间又联系松散的知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，教学中可采用编歌诀、编顺口溜、形象记忆、数字记忆、形象记忆等方法，帮助学生将记忆变成一件简单而有趣的事情。

(3)运用性难点及其突破

运用性难点多存在于运用实例和原理解释具体现象和解诀实际问题等方面。我们要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，以引导学生层层深入，循序渐进，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

4.努力挖掘高中学科知识学习的作用，使教学具有良好的外部条件。

高中时所学到的很多学科知识在学生目前的实际生活中可能运用不大，所以实践知识常常会受到不重视，以至于学生学习不主动的不良局面。这些科目的教师教得很辛苦，却得不到理想的成绩或肯定，改变这种局面的唯一力量在于我们教师本身。我们教师除了要有高尚的师德，敬业的精神和高超的教学艺术外，争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，打造学科品牌，营造浓厚的学习气氛。一方面在研究性学习中可大显身手，另一方面亦可以在课外活动上有独特的优势。

三、总结

总之，高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃,学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在了解事实、理解原理的基础上，能够用实例说明原理、对社会中出现的现象，会用原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法、思维方法，指导学生联系实际，注重知识应用，指导学生读图方法，提高学习能力。

参考文献：

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