基于核心素养的高中物理教学之思考

基于核心素养的高中物理教学之思考

孙宁宁

身份证号码： 372324198905301027 山东省德州市 253000

摘要：二十一世纪是知识经济的时代，中学物理学科不仅要着眼于学生基础物理知识的教学，还要培养学生的创造力和实际动手能力。随着新课程改革进程的稳步推进，高中物理教学强调了学生批判性思维、决策能力以及物理模型实际应用能力的培养，而这些综合能力素养又与物理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究。

关键词：核心素养；高中物理教学；有效途径

1导言

物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。我们需要充分地了解和掌握现代高中物理学科关于学生核心素养的内涵机理，从而推动教育事业的改革和发展，为社会和国家培养出优秀的人才。

2高中物理核心素养的内涵

物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需。

3基于核心素养的高中物理教学有效途径

3.1优化课程设计，为培养学生核心素养打下坚实基础

大部分教师经常将核心素养与能力相提并论，实际上核心素养与能力还是存在一定的差异的。核心素养是后天形成的，是学生经过一段时间训练通过努力获取的知识、技能和能力等因素综合体现。物理核心素养是学生通过学历物理形成的必要能力和必备品格，物理核心素养包括物理观，物理思维，物理实验以及对待物理的态度和应承担的责任。教师在优化课程设计之前要确保自己对物理核心素养的理解是准确的，将核心素养中的关键因素作为课程设计的设计目标。新型教学模式中，教师要根据学生导学案反馈的实际情况进行课程设计，每个环节内容设计要符合学生的预习情况，针对学生错误较多的内容进行重点解读和深度挖掘。教师要善于利用导学案收集学生信息，将学生导学案的预习情况整理汇总，作为课程设计的指导方向。教师在课程设计过程中要注意合理分配教学活动，预留出部分空白时间以供学生思考讨论。在限定学生思考范围和方向的同时给予学生一定的自由，激发学生创新思维意识的同时锻炼学生的交互合作能力。

3.2培养学生的科学思维

教师要在平常的教育教学实践中对学生进行指导，让学生发挥自己的主动性，并引导学生从多种角度来对问题进行思考，从而使学生形成科学的思维方式，运用科学思维去解决相关的物理问题。这便让课堂教学变得高效起来，也促进了学生的进步和发展。例如，在学习“惯性”这一课时，想要让学生更好地理解和把握概念和原理，教师可以用探究的教学方式给学生创造出合理的情境，让学生充分发挥自身思维探究的能力，以提高学生的学习水平。教师可以提问学生：“在乘坐汽车的时候，汽车停下后再开，人为什么会跟随着向后倾？汽车在刹车的时候，人为什么会跟着前倾？”教师抛出问题后，让学生进行讨论。这时，学生在讨论的过程中就能体会到学习的乐趣。随后，学生可提出对问题的疑惑。那么，教师在解答疑惑时才能使学生对知识印象深刻。教师要充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生敢于思考和质疑。这样，学生才可以自主地进行学习。学生的核心素养以及教师教学的质量和效率也才能得到提高。

3.3丰富教学内容，注重实验教学

在高中物理教学中，教师要注重实验教学的开展。只有通过实验教学的开展，教师才能够让学生有动手的机会，从而保证学生得到更好的发展。在实验教学过程中，教师要引导学生从中了解更多的课外知识，让学生通过实验更加牢固地掌握物理理论知识。在实验教学中，教师还可以通过实验中的物理现象，让学生感受到物理学习的乐趣，从而使学生更加喜欢物理。例如，教师在对传感器及其原理进行教学时，可以让学生通过实验了解传感器是如何开展工作的，并且要通过传感器实验向学生介绍生活中常见的一些传感器应用。为保证学生在实验过程中有所收获，教师首先要制定实验流程，然后可以将主动权交给学生，同时要在实验过程中引导学生，提升学生的实验操作能力。这样有利于培养学生的物理核心素养。

3.4采用多样化教学模式，保持学生的学习热情

大部分教师在物理课堂中采用的教学模式较少，部分教师授课甚至一套教学模式贯穿始终，这打击了学生学习物理的热情，严重阻碍了学生物理核心素养培养。教师要紧跟时代潮流，熟悉了解使用新型教学模式和教学策略。网络信息技术等新型技术被广泛应用到物理教学中，部分学校甚至完成了多媒体网络教学设备的全面覆盖。多样化的教学模式有助于教师激发并维持学生的学习热情，让物理课堂节奏适宜，教师在应用一种教学模式的同时要考虑该教学模式与教学环节或者教学活动是否切合，尽量选择对教学活动或者教学内容有促进作用的实现共赢。部分教师在物理课程导入环节习惯于使用游戏教学模式，在课程内容正式开始之前带领学生做物理小游戏，通过游戏来吸引学生目光集中学生的注意力。利用游戏中的物理知识渲染课堂氛围为接下来的教学做铺垫，同时游戏的趣味性让学生不由自主参与到教学活动中去可谓是一举多得。部分教师在日常授课中习惯于加强师生之间互动，通过教师与学生的问答调节课程节奏达到掌控课程进度的目的，并且教师与学生的互动能够促进学生对物理知识的了解和认识，让更多的学生有机会展现自己的思维模式。除了以上两种教学模式，还有很多教学模式。多样化教学模式的目的是为了激发并维持学生学习物理热情的同时培养学生物理学科核心素养，教师不要刻意追求教学模式的多样化，而是根据课程内容和课程需要选择合适的教学模式。

3.5追求多维互动学习

第一，目标引领。要将物理核心素养合理地渗透和体现于教学目标当中，并使其更加具体、明确，从而对教学方向进行引领；第二，问题导学。围绕物理核心素养概念，尽可能地创设适合学生学习的原始物理问题，以引导学生进行主动学习；第三，以学定教。以学生为中心组织教学活动，根据学生实际的学习情况，提出更加符合学生认知基础的学习任务；第四，注重生成。要善于发现和利用教学活动中的生成性资源，发挥其对学生物理核心素养发展的积极作用；第五，跟进评价。要根据学生的学习情况及时进行多元化和发展性的评价，以此来引导学生科学思维、物理观念、探究能力等多方面素养的共同发展。

4结束语

总之，培养提升学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生的今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。

参考文献：

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[2]贾东仁.高中物理教学中核心素养培养策略研究[J].才智,2019(10):68.

[3]李祥.高中物理教学中培养核心素养的策略[J].华夏教师,2019(15):28.

[4]鲁雪峰.基于核心素养的高中物理教学初探[J].教育现代化,2019,6(83):139-140.