以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

陈坚

淮安曙光双语学校，江苏 淮安 223200

摘要：近年来，各行各业建设发展迅速，小学数学是一门具有重要意义的学科，相较于初、高中数学教学而言，它没有复杂的公式和概念，更多的是简单的数学知识与基础运算的教学。在新课程背景下，教师要充分抓住小学数学教学的特点，高度重视教学生活化的重要意义，利用各种教学方法与教学手段对数学课堂进行创新，推进数学教学的生活化。

关键词：学生发展为本；提高小学数学课堂教学；有效性

引言

现如今，不论是家长、学校还是社会，各方对于小学教育的重视不断加强。其中，对小学数学的关注尤为突出，因此小学数学中的数学思维的培养越来越重要。小学生的数学思维培养会为他的语言、想象、创造、空间、逻辑等能力打下坚实的基础。这些能力的形成，会让生活和知识融会贯通。因此，研究如何培养小学生的数学思维能力具有重要的现实意义

1 小学数学教学生活化的重要意义

1.1 激发学生的课堂积极性

从现阶段的小学数学课堂来看，我们不难发现传统的课堂教学总是以教材和书本知识为中心，围绕大量的习题开展机械化的学习与操练。这样的课堂虽然能够在一定程度上提升学生的解题能力和速度，但是较枯燥无趣。在长时间的单向输出与机械操练模式下，学生容易感到疲倦，甚至产生抗拒心理。而在注重生活化背景下开展的数学教学活动，能让学生在课堂中接触到除了课本之外的数学知识，利用丰富且贴近生活实际的教学资源，大大提高学生的学习兴趣和课堂积极性。

1.2 提高学生的数学思维水平

传统小学数学课堂通常以提高学生的考试成绩为重要的目标。在此目标的驱动下，大部分数学教师习惯采用“学知识—讲例题—做练习”的方式开展教学活动。在这样的模式中，学生只需要“依葫芦画瓢”，按照例题的解题方法与思路进行练习。长此以往，学生的数学思维能力容易受到禁锢与局限。教师在注重生活化背景下开展的数学教学活动，通过利用大量的生活化场景，把书本上的理论知识与现实生活联系起来，培养学生在日常生活中对数学知识的运用能力，提高学生的数学思维水平。

1.3 培养学生的合作意识

对传统的小学数学教学而言，在课堂中学生大部分时间都是以个体为单位，独立地听教师讲课或者完成练习与作业。这样的课堂模式不利于培养学生的集体观念以及合作意识，他们很难从课堂中感受到合作学习带来的好处。而在注重生活化背景下开展的数学课堂中，会加入更多的实践活动和小组探究，让学生在合作中解决数学问题，加强学生的合作意识。

2 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

2.1 有效利用情景教学

小学数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。例如，情景教学中的“虚拟购物情景”，假设小红需商店买学习用具，小红一共有30元，商店内部作业本的售价为一本5元，铅笔为一支2元，橡皮为一块1元，由教师进行提问：小红所带的钱能够买多少个作业本、多少支铅笔、多少块橡皮？并且在后面标注：要求3样学习用品都需要购买，并且小红的钱刚好花完。通过这样的问题将虚拟的问题实际化之后，通过教师的引导可以有效地提升学生学习兴趣，进而培养学生的数学核心素养。

2.2 提升课前学习兴趣

在课前首先需要建立良好的师生关系，通过这种关系可以提升学生对教师的亲切感。由于小学生年龄较小且自控能力差，天生活泼好动，如何集中学生的注意力是当前小学教学的重点问题。因此，在数学课前准备上，教师需要多费心思，努力提升学生的课堂学习兴趣，进而使学生可以将注意力全部放在课堂学习中。兴趣是最好的老师，兴趣同时也是学生学习的基本动力，因此教师可以利用这一点在课前首先提出问题让学生思考，建立相关的教学活动吸引学生的注意力，利用活动内容的丰富性提升学生的学习兴趣，使学生伴着愉快的心情参与到数学课堂中去。例如，在《认识时间》的教学中，教师可以首先提出问题：“我们为什么生活中会有白天和黑天？那么白天和黑天又用什么表示呢？”然后让学生畅所欲言，引出小时的概念，在此过程中教师不要否定任何学生的想法，任由学生发言，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力，通过学生探讨之后由教师公布正确答案，然后向同学引出时间的概念，进入关键的课堂教学。通过这种问题引入的方法，可以与课堂内容有效地衔接，并且可以集中学生的注意力，让学生用最快的速度融入课堂教学中，进而提升教学质量。

2.3 合理实践操作

传统的教学模式一直都是采用灌输式教学，由教师做课堂的主体，学生在其中无法自主地体会数学内容的乐趣，进而无法提高自身数学核心素养。因此，在小学数学教学中应以实践操作巩固所学知识，使学生在实践中找到学习的乐趣。在学习“图形与面积”等课题时，可以让学生利用教具搭建出喜欢的图形，然后利用格尺自行量出数字，结合公式算出结果，探索图形面积的计算方法。例如，在《计量单位的认识》课题中，教师可以将日常生活中的购物情况向学生做出问题，然后由学生自主考虑该运用哪种计量单位。如课桌的长度是1m、铅笔的长度是15cm等，最终由学生思考过后，由教师公布答案，让学生对计量单位有更加深刻的认知。同时在实践教学中教师必须给予一定的指导。

2.4 提升学生的实践能力

学生由于年纪尚小，思维理解能力尚在不断发展之中，因而对数学知识点的理解能力有待提升。因此，教师应多创设一些真实生动的情境，以此帮助学生学习如何思考并进行实践验证。在实际的课堂教学中，教师可以向学生呈现一些生活中渗透数学思想的实例，进而鼓励学生充分发挥主观能动性，用数学思维来应对和处理现实问题。例如，教师在教授“长方体和正方体表面积”这一课程时，学生常常会不理解测量棱长与计算面积的作用是什么。这时，教师可以借助真实的视频将问题呈现出来，如用制作鱼缸的真实影像资源，让学生在观看过程中体会面积的概念，通过增强与现实生活的关联，来深化对抽象数学知识的认识和理解。

3 结语

总而言之，在新课改的具体思想指导下，教师应该更加重视培养学生的数学思维，通过积极应用多种创新的教学手段来激发学生的学习热忱。另外，在教学过程中，教师还需要对教学模式进行革新，以期全面提升小学数学教学的质量和效率。小学数学是学生未来学习生活的起始阶段，教师应当在学生的学习过程中有效培养学生的核心素养，调动学生学习积极性，指导学生进行高效的课堂学习，进而为学生的日后学习和生活奠定基础。

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