基于阅读教学的小学英语写作教学实际应用探讨

基于阅读教学的小学英语写作教学实际应用探讨

童草梅

厦门市同安区西塘小学

摘要：小学英语阅读教学在英语教学中发挥着举足轻重的作用，英语学科核心素养要求培养学生的阅读素养，但目前中国的英语教学侧重点在于听说而忽略了写作这一部分，基于阅读教学的小学英语写作教学如今有很大的瓶颈需要突破，教师需要花费大量的时间加强学生对英语写作的兴趣以及能力。

关键词：阅读教学；小学英语；写作教学

目前的小学英语课程中并没有重视到英语写作教学这一部分，大多数的教师更愿意花时间在学生的口头表达、基础语法知识这些方面，学生能够简单的用英语进行表达就已经是不错了。而对于小学生来说英语写作实在困难，他们的单词以及阅读的积累太过于贫瘠，这需要日积月累的囤积消化，当然更为重要的是此时的学生对英语写作的抗拒。

1. 小学英语写作教学中涉及的瓶颈及解决

（一）从教师角度来看

教师们的教学目标是培养学生综合语言运用能力，引导学生在实际或课堂上运用语言，掌握基础的语法表达，所以写作能力显得微乎其微。教师们不会花大量时间在写作教学上，因为不管是备课还是上课效果来看所花的时间与成果不成正比，反而会偏离教学大纲，对学生的升学成绩造成影响，得不尝试。对此教师需要反思自己的写作教学行为，要分析小学英语写作教学的现状,并探索英语写作教学的策略,以此提高小学生的英语写作能力，增强学生对英语写作的兴趣。

（二）从学生角度来看

学生此时年龄尚小，对他们来说是比较困难的，对于未知的知识除去一开始的好奇后容易对英语写作学习产生畏惧，拒绝写作。而写作需要大量的阅读与练习，大量英语阅读好词好句的积累是枯燥的，无数英语写作的练习更是令人烦躁，如此循环反复想要提高写作能力更是难上加难。对此要让学生了解到英语写作的乐趣以及重要性，采用寓教于乐。

2. 基于阅读教学的小学英语写作教学的重要性

阅读教学重在培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，让学生有能力独立在阅读的海洋中寻找沙子，聚沙成塔。语言学家对于阅读和写作的辩证关系早在20世纪就进行研究了，他们认为通过大量的阅读活动，就能把英语阅读材料中的语言知识、结构等信息记录到自己的大脑资料库里，并内化成自己的记忆知识，从而写出内容连贯、结构合理的英语书面表达。通过大量的英语书籍的阅读，学生能在其中开阔视野，学到一些课堂上未学到的表达方式、好词好句；也能将课堂上的知识通过阅读对比融会贯通，从而实现“读书破万卷，下笔如有神”的能力。

三、 基于阅读教学的小学英语写作教学实际应用探讨

1. 设置情景小剧场

教师可以将学生分成小组，按照情景每个人cos一个角色用英文进行角色扮演，而这些情景剧本也是英语的文章，学生需要通读文章把握中心思想才能准确的将角色演绎出来。这样的小剧场充满趣味性，增强学生的阅读倾向，让学生身临其境更好的去体会文章中的情景，也有利于增强学生以后阅读的画面性。

例如在对PEP人教版四年级下册Unit6 Shopping一单元教学时，教师在引领学生阅读前，建立了一个超市购物的情境。让学生扮演售货员与顾客，按照教师要求对英语课本阅读的内容进行对话交谈。进而激发了学生的兴趣，学生根据购物情境很容易就可以掌握购物语言，透彻理解文本。通过对教材的整理，教师将教材按照主题去设置小剧场，让学生在真实的语境中，在更多的情景中加深了理解。

2. 阅读方法的理解与渗透

如何理解文章，是阅读最大的困难，教师要在课堂上充分利用时间对学生进行阅读指导：如果有生词或者长难句出现，学生应该怎么应对；如何把握文章中心和段落中心。阅读最大的乐趣在于理解，只有看明白了，看懂了，才会拥有身心愉悦的体会。

例如在学习PEP人教版六年级下册的Unit3 Where did you go?一文，这是一篇长篇阅读，教师需要带领学生整体感知文章，通过Where, What,Who, When, How这几个疑问词引导学生自主提问 Where did they go? When did they go? Who did they go with?等等并自主寻找关键词，解决问题。其次，教师要对生词进行词的前后缀分析，提高学生对生词的认识能力，使学生整体阅读、感知能力也得到同等提高。教师也可以让学生在阅读中把文章中的生词划出来、写下来，可以在小组内进行交流或者向教师提问，之后在早自习进行巩固记忆。

3. 增加课外知识学习

阅读的强大性在于他包含了方方面面的知识，海纳百川。教师要注重加强学生对阅读背景、文化背景的了解。每一篇文章的创作都有其诞生背景，有其时代特色，文章的主人公或事物也可能有什么深层含义，往往某一样东西可能就是拥有约定俗成的意义或标志；至于文化背景，英美国家的文化背景，语言习惯，对文章的脉络发展也拥有重大意义。综上所述，教师要在课堂中拓展课外知识。

例如教师在讲授饮食习惯内容时，可以让学生做好课前预习，提前通过自己的渠道去了解一下各个国家的饮食风俗，教师再在讲授正题时和学生一起交流一下彼此的知识库，让学生带着丰富的知识内容去进行阅读，即使是陌生的文章，在熟悉的国家影响下也能猜到一些文章大致内容。

4. 朗读式阅读

教师可以通过早自习让学生进行晨读，放出声音对教材内容进行阅读，朗读不仅可以增加对文章的理解度，还可以增强学生的语感，可以使学生的写作能力也得到一定提高，行文更加流畅。

3. 结语

阅读教学是小学英语写作的重要组成部分，阅读与写作相辅相成，教师一定要注意在教学中将阅读写作进行结合教学。小学英语的写作就像是建房子的地基，要牢固，要稳妥，不然高楼大厦也会毁于一旦，要引导好学生对阅读和写作的态度，将学到的知识进行书面化，让阅读和写作共同提高，为未来的学业和工作打好基础。

参考文献：

【1】姜春梅.如何让英语的阅读与写作发挥最佳整合效率【J】.中学生英语教师版，2014（10）:60

【2】汪桃芳.小学英语写作教学的现状与策略【J】.2020（7）：20.

【3】吴琼.基于核心素养培养的小学英语写作教学策略【J】.2020(10):19.