语文教学的图形关系图

语文教学的图形关系图

骆勤

广东省惠州市博罗县杨村中心小学 516157

【内容摘要】：数学领域里的圆形、三角形、梯形相对于博大精深的语文教学而言，是再简单不过的图形了，那这些一目了然的图形是否能更好地帮助语文教师理解一些深奥、难懂的理念，更好地为语文教学服务呢？本文将从“圆形关系图”“三角形关系图”及“梯形关系图”三个方面来进行分析，力求化繁为简，化难为易，化零为整，从而寻找到“语文教学中需要凸显学生主体地位”“语文教学要抓好课前预习、落实课堂学习、注重课后复习”及“教师要注重与学生在知识层面和地位层面上的关系”等方法，为语文教学开辟出更便捷的途径。

关键词：语文教学 圆形 三角形 梯形

现如今，语文教学方法多种多样，语文教学理念层出不穷，语文教学模式形形色色，面对这些盘根错节的复杂关系，我们不妨用简单的图形来捋一捋。

一、圆形关系图

众所周知，要想在纸上画出一个标准的圆形，首先要确定好圆形的中心点，即圆心；接着才能根据半径用圆规画出圆形。在语文教学中，其实也时刻在遵循着这个画圆规则。

如执教《果园机器人》一课时，当讲到文中句子“要是有机器人报告，地上的水果不够‘吃’了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子‘吃’吧”时，一位学生举手提问：“老师，为什么让机器人摘新鲜果子吃啊？果农们这么辛苦种的果子，马上可以卖了赚钱，被机器人吃了真浪费！难道没有其他的办法吗？”“对啊！对啊！”很多同学也同意这位同学的意见，向他投去赞许的目光。我顺学而导，问：“那你们有什么好办法吗？”问题一出，立即激起了千层浪。“可以制造出吸收太阳热量进行发电的机器人。”“可以制造出靠风力发电的机器人。”“可以制造出靠吃树叶发电的机器人。”“可以制造出靠吃杂草发电的机器人，果农们还不用除草。”……学生的答案层出不穷，呈现出来的想象力让人惊叹。不得不说，在教学过程中凸显学生的主体地位，让学生带着自己提出的问题去探索、去研究、去解决，会让惊喜不断。

二、三角形关系图。

（一）抓好课前预习，促进课堂学习

有效的课前预习既能使学生更好地配合教师开展课堂学习，又能培养学生的自学能力。那要如何抓好课前预习呢？

因时而异进行预习：布置课前预习必须循序渐进。一开始，可以把预习放在课堂上，作为课堂学习的一个环节来落实，把预习的每个步骤清楚地告诉学生，然后师生一起共同预习。待到学生初步掌握了预习方法，养成预习习惯之后，则可以放手让学生课外去完成。

因人而异进行预习：每个学生的知识水平、素质能力、兴趣爱好等都存在着差异，因此，要因地制宜，因材施教，针对不同的学生，可以提出不同的预习要求，成绩好的学生可以把重点放在感情升华上，成绩差点的学生可以把重点放在基础知识的巩固上。

因文而异进行预习：面对不同的文学体裁，也应提出不同的预习要求。针对诗歌、文言文等，应以朗读、背诵为主；针对精读课文，应以熟读、了解主要内容为主；针对略读课文，则应以阅读能力的训练为主……

（二）落实课堂学习，更好课后复习

如果说课前预习是打好地基，课后复习是装修，那课堂学习就是房屋的浇梁灌柱、主体砌筑。教师在课前要做好充分的备课准备，向40分钟要质量，使课程走向综合化，走向生活和现代社会。

（三）注重课后复习，反促预习和学习

孔子言：“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，复习是对所学知识的进一步记忆、理解、归纳和总结。人的记忆是有期限性的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，唯有对初次学过的知识进行再次学习，多次学习，才能达到长期记忆，才能更好地应用于以后的学习中。课堂时间是有限的，在课堂上接触的东西可能比较表面，只有经过复习，才能把在课堂上囫囵吞下的知识进行学深学透。另外，通过复习还会掌握到新的知识。通过一个知识点，可以触类旁通，可以举一反三，在原有的知识上衍生出新的知识，为接下来的预习和课堂学习奠定更好的基础。

三、梯形关系图。

（一）知识层面上：

1.教师应不断自我学习、向同行学习、向学生学习。

不断学习，掌握广博的知识，确立正确的教育理念，这是育人的前提条件。我们只有不断地学习才能紧跟时代的步伐，才能跟进学生的脚步。那教师要学什么呢？这和学生有着密不可分的关系。现在的孩子，获取知识的途径有很多，除了简单的课本，还有丰富的课外书，更有发达的电视、网络等等，涉及的知识面相当广。在课本知识上，毋庸置疑，我们教师的知识比学生强多了，但其他方面呢？你能确定自己的各方面知识都比学生强吗？答案是否定的。那事实告诉我们，我们教师除了要努力学习教育科学理论，深入学习与自己所教课程相关的专业知识之外，还要广泛地涉猎各门学科。

2.引导学生形成生生互学。

诚如萧伯纳所言：一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。在教学过程中，教师还要为学生创造融洽、轻松的生生互学的氛围。形成优与优之间有竞争，差与差之间有鼓励，优与差之间有帮助。体现在教学过程中，方式多种多样，如：课堂上的学生讨论、学生演示、学生表演、学生展示……；课堂下的结对子、做研究报告……

（二）地位层面上：师生是平等的

教师与学生在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。师生关系是否正确，很大程度上决定着学生是否健康、全面地发展。

尊重、爱护学生。教育的前提是尊重。孔子说过：“己所不欲勿施于人”。每个教师都要设身处地地为学生着想，站在学生的位置上思考学生的一切。把自己束之高阁，用俯视的眼光看学生，用训斥的原则对待学生是绝对不行的。把学生当作自己的朋友，用真心和他们交流，面对他们的错误，不要急着去批评，去责骂，他们只是成长中的孩子，“人非圣贤，孰能无过”，教师要有一颗爱护学生的心，包容他们，理解他们，做他们成长路途中的人性引导者。

在语文教学中，只有把这种种关系图摆放好了，它才能指引着我们教师做出正确的行为，促使我们在教学路上收获更多的幸福与甜蜜。

参考文献：

【1】熊哲宏.西方心理学大师的故事[M].广西:广西师范大学出版社,2008.

【2】陶行知.陶行知谈教育[M].辽宁:辽宁人民出版社，2015.

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