高中语文文本细读教学策略

高中语文文本细读教学策略

张豫

新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学

摘要：文本细读是语文阅读中的基本手段与方法，是深入解读文本内容的重要途径。基于此，笔者将结合教学实践经验，谈一谈如何在高中语文教学中，运用文本细读策略组织学生进行高质量的阅读活动。

关键词：高中语文 文本细读 教学策略

从学科特点来看，高中阶段的语文文本涉及到的内容要更加广泛，文本的内涵也更加丰富，所以浅层的浏览式阅读通常难以使学生准确理解文本内容。基于此，文本细读策略的应用价值逐渐突显出来。因此，在高中语文教学中，教师应该对文本细读的内涵与要求有更加准确的把握，并合理地将其贯穿于教学全过程中。这样一来，更加有利于促进教学过程的优化，从而循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。

1.基于文本题目进行细读

文本题目也可以称为标题，它主要是指标明作品、文章等内容的简短语句。通常情况下，文本题目与文章的主要内容是直接相关的。此外，在不同类型的文本中，题目也具有交代事件人物、场景、时间的作用。所以题目既可以理解为文章的“文眼”，也能够视为细读文章的重要线索。因此，在高中语文文本细读中，可以将题目作为重要的切入点。这样一来，往往能够使文本阅读取得事半功倍的效果。

通常来讲，基于文本题目进行细读时，可以从以下两个方面着手：第一，抓住题目关键字进行细读。从题目切入阅读活动时，首先要提炼出其中的关键字，然后分析关键字与文本内容之间的关系。这样一来，可以更加自然地引出文本内容，并且使学生明确阅读探究的基本方向。以《我有一个梦想》为例，在这个题目中，“梦想”一词可以直观表现出文本的主要内容。于是，我让学生结合对作者的了解，猜想马丁·路德·金的梦想可能会是什么。最终，通过这种方式，不但引发了学生的初步思考，而且使学生产生了深入阅读文本内容的意愿。第二，基于题目中的主旨进行细读。有些题目是对文本主旨的高度概括，反映出了作者的情感指向，所以可以引导学生根据题目对文本的主体内容进行揣摩。以《装在套子里的人》为例，“套子”这个词是文章的“文眼”。围绕这个词，我引导学生进行了思考：题目里的“套子”是否是指一个真实的套子呢？如果不是，那么这个词具有怎样的象征意义呢？什么人装在套子里了？为什么要装进套子里？然后，学生围绕题目展开了大胆的想象。通过这种方式，使学生对文本的主体内容有了初步的思考，从而为后续的阅读活动提供了线索。由此可见，在文本细读活动中，文本题目是一个十分重要的切入点。

2.基于文本内容进行细读

文本细读强调以文本为中心展开阅读活动，以此来深入挖掘文本的内涵。在现代教育理念中，更加注重学生课堂主体作用的发挥，所以对文本的细读也应该交由学生自主进行。同时，为了避免阅读活动的无序性，教师可以尝试用问题的形式为学生提供一定的线索。这样一来，能够引导学生由浅入深地对文本内容进行思考，从而提升阅读活动的实效性。

以《雨巷》为例，我组织学生自主性了文本细读活动。同时，为了使阅读活动更加有的放矢，我结合文本的重点设计了以下问题：（1）作者在文中用雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香姑娘等意象表达了一种怎样的情绪呢？这种情绪源于何处？（2）文中的雨巷仅仅是指一条破旧、狭窄、潮湿、阴暗的小巷吗？（3）在雨巷中，丁香姑娘最终的结局是“消散，静默”，这代表什么呢？围绕这些问题，学生对这首诗进行了自主阅读与思考。同时，结合自己得出的结论，学生进行了更加全面的合作研讨。最终，通过这种方式，使学生对这首诗中蕴含的情感与思想有了比较准确的认识。

3.基于文本结构进行细读

文本结构是文章基本的行文思路，对于不同结构的文本，自然也需要采用不同的方法。通常来讲，赏析说明文的结构，需要科学地认识文本的说明对象，并了解各种说明方法；赏析议论文的结构，需要提炼文本的论点，并总结论据和论证方法；赏析记叙文需要从整体上了解事件发展的脉络，从而理清作者的思想情感。总之，从文本结构的角度进行分析是一种行之有效的文本细读手段，能够帮助学生系统理解文本内容。

以《拿来主义》为例，这是一篇十分经典的杂文，杂文是一种直接反应社会动向的论文，具有锋利、短小、隽永的语言特点。在引导学生分析这篇文章的结构时，学生准确梳理出了文章的行文线索。具体来讲，作者首先批判了“送去主义”，然后阐述了什么是“拿来主义”，进而又提出了自己的观点：对待传统文化要取其精华，去其糟粕，对待外来文化应该进行辩证的吸收。最后，作者又进行了思想的升华。最终，通过对文本结构的细读，使学生对这篇文章的行文思路有了更加清晰的认识。

总之，在高中语文教学中，文本细读是一种至关重要的教学手段。为此，教师应该对这一教学策略有更加准确的把握，并结合具体的教学内容以及学生的实际特点进行合理的应用。唯有如此，才能使该教学策略的积极作用得到充分的发挥。

参考文献

[1]徐港根.高中语文文本细读教学探究[J].西部素质教育,2017,3(21):235.

[2]陈莹.高中语文文本细读教学研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(6):20.