医学院校计算机教学中翻转课堂模式的构建

医学院校计算机教学中翻转课堂模式的构建

苑敏呈

（江西医学高等专科学校 江西上饶 334000）

【摘要】现代计算机技术在医学领域中被广泛应用，与医疗水平、质量紧密相关，因此医学专业人才应当具备良好的计算机水平，医学院校也要重视计算机教学质量。但实际情况显示，很多医学院校的计算机教学效果并不好，学生普遍存在专业水平突出、计算机水平低下的现象，说明医学院校计算机教学模式存在问题，需要得到改善。对此翻转课堂模式可以对现有教学模式进行改善，本文为了在医学院校计算机教学中构建翻转课堂模式将展开研究，介绍该模式基本概念，并论述医学院校计算教学构建翻转课堂模式需预先解决的问题，最终提出该课堂模式的构建方法。

【关键词】医学院校；计算机教学；翻转课堂模式

0.引言

翻转课堂模式最早在2000年被国外学者提出，当时该模式就取得了良好的效果，随后该模式开始不断发展，一直表现优秀，因此该模式也被引进国内，很多教学工作中都使用了这种模式，出现了很多类似的方法。翻转课堂的使用成功提高了教学效率、加强了教学资源利用率。能够有效对学生进行教育，说明其具有较高的应用价值，这一点在医学院校计算机教学中也不例外。但该模式与常规教学模式存在较大差异，要在教学中落实该模式，充分发挥模式作用，就必须对其概念有充分了解，再思考如何构建这一模式的问题，对此就应当展开相关研究，这具有一定现实意义。

1.翻转课堂模式的基本概念

在基本概念上，翻转课堂模式有三大特征：（1）课内外时间及内容调整，翻转课堂模式中将课内外时间重新调整，使得教学时间扩充，同时教学内容也随着时间调整而得到调整，如在课内时间展开项目式训练或学习，课外则吸收新知识，自主进行复习、预习等学习活动；（2）师生地位翻转，以往课堂模式中教师占据主导地位，而学生则处于被动地位，在翻转课堂模式理念中这种师生地位关系不利于学生学习，因此需要得到翻转，要求学生占据主导地位，教师则作为教学帮助者、引导者等展开教学工作，而学生在主导地位上将具有学习决策权，使得其主动能动性能充分发挥；（3）教学内容的扩充，翻转课堂模式中教学内容不再受限于课本，课外资源也能进入教学环境，让学生各取所需的进行相关学习活动，教师也能围绕这些课外资源展开新的教学，说明教学内容在该模式中得到了扩充。另外，翻转课堂还是一种依托于线上教学环境的模式，如学生课外学习活动都是在线上环境中能够开展的，线下则进行项目式训练或学习，因此可以将翻转课堂模式定义为：一种依托于线上环境，以学生为主导，教师提供辅助帮助，提倡学生学习自主主动性、能动性的教学模式，这更有利于学生吸收知识^[1]。

2.医学院校计算机教学构建翻转课堂模式需预先解决的问题

2.1教师观念

教师作为教学工作执行者，他们在观念上是否能够接受翻转课堂模式，将决定该模式是否能应用于医学院校计算机教学中。但现代很多医学院校计算机教师在观念上并不能接受该模式，他们普遍不理解什么是翻转课堂，也不认为现有教学模式有什么问题，因此即使院校要求他们落实翻转课堂模式，也会因为观念上的限制导致落实不完整、落实效率低等问题发生，所以医学院校必须先解决教师观念问题才能开始构建翻转课堂模式。针对这一问题，建议医学院校对教师展开培训，首先要告诉教师医学人才计算机能力水平的重要性，其次要以当前教学模式下的案例为参照，指出其中问题，通过学生计算机能力水平让教师意识到当前教学模式是存在问题的，最后即可提出翻转课堂模式，帮助教师了解该模式基本概念与作用，为模式构建打下基础。

2.2教学环节分配

考虑到在翻转课堂模式中各教学环节不再集中与课堂，因此原有教学模式的教学环节分配将不再适用，需要进行重新分配。根据翻转课堂模式概念，建议医学院校计算机教师先设计相关实训项目，如计算机上机测验、医疗计算机系统实操等项目，将这些项目放在线下课堂中进行教学，随后将预习、复习等环节分配到线上环境中，让学生在线上环境中自由行使决策权力，完成自主学习。

2.3教学管理机制建设

因为在翻转课堂模式的线上环境中，学生未必会根据要求进行自主学习，且可能受自身学习能力影响，无法保障学习质量，所以在模式构建中必须建设教学管理机制。教学管理机制建议借助线上环境的各项功能来实现，如教师可以在线上环境中布置复习任务，并发送给学生，这样学生在完成任务后需要向教师提交报告，教师也能根据报告了解学生学习情况，可为学生提供针对性的教育。

3.医学院校计算机教学翻转课堂模式构建方法

3.1网络平台建设

翻转课堂模式构建第一步就是建设网络平台，医学院校需要在网络环境中建设这样一个平台，其重点有二：（1）平台基础构建，依托于校内网络，医学院校必须构建一个可供师生接入网络环境的平台，该平台要具备最基本的信息传输功能，便于师生在内部进行交流，这也是翻转课堂模式构建的基础；（2）平台基本功能设计，这一步骤需要考虑师生在平台中的需求来设定，文中提出一些比较主要的功能。首先针对教师，其一般具有作业布置、项目设计、教学管理、数据分析、内容展示等需求，因此平台中要具备对应功能，即作业布置功能、多媒体功能等，使得教师可以在平台中顺畅开展教学工作，其次针对学生，其一般具有检索学习资料、学习时间决策控制等需求，因此平台要具备资料关键词检索、资料展示时的暂停功能等

^[2]。

3.2教学流程重构与线上支撑设计

在网络平台建设完成后即可进入翻转课堂模式构建的核心环节，该环节就是要对教学流程进行重构。以医学院校计算机教学常规流程：理论讲解→学生预习与复习→实践项目巩固与测试为例，在翻转课堂模式中依照上述（2.2教学环节分配）内容，应当将理论讲解、学生预习与复习放在线上平台开展，实践项目巩固与测试则放在线下课堂。同时为了保障师生能够在线上环境开展相关环节的学习互动，医学院校必须做好线上支撑设计，具体为：首先从理论讲解环节出发，该环节由教师负责，因此在平台上为了保障教师能够向学生讲解理论，建议设计一个支撑性功能，即在线直播功能，该功能能够让教师在平台中进行直播，直播时间由教师决定，学生也能自由决定自己要在什么时间段观看教学直播，这样使得学生与教师的地位反转，教师提供教学帮助，而学生可以自由决策学习时间。而在学生预习与复习环节中能够，建议设计离线学习功能，该功能主要是让教师在直播的同时录制教学视频，随后将视频上传到平台中，学生即使没有观看直播也能随时随地下载这些视频进行自学，过程中还能随时暂停，同时教师也可以随时将课外资料等上传到平台，支撑学生进行预习与复习活动。

4.结语

综上，本文对医学院校计算机教学中翻转课堂模式的构建进行了分析，阐述了翻转课堂模式基本概念，论述了该模式构建前需要解决的问题，最终提出了具体构建方法。通过分析可知，翻转课堂模式有利于医学院校学生学习计算机知识，能够充分利用学生生活中的碎片时间来保障学习质量，同时也培养了学生主动学习的意识与能力，还予以了学生良好的能动性空间，使他们可以自由决策学习时间，而教师则作为帮助者或引导者提供教学服务。该模式的应用突破了传统计算机教学框架，可起到提高医学专业学生计算机综合能力培养，保障计算机教学质量的作用。

【参考文献】

[1]王红云,肖文雅,姚红星.翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究——以《多媒体设计》课程教学为例[J].中国医学教育技术,2014(4):359-362.

[2]高欣,茹小光,李建忠.翻转课堂在医学院校计算机公共课教学中的应用探索[J].软件工程,2018,021(001):54-56.