浅析初中数学3A学习法教学策略

浅析初中数学 3A学习法教学策略

俞柱

广东省信宜市华侨中学 ,广东 信宜 525300

摘 要：数学是一门非常重要的基础学科。为了提高教学质量，教师在教学过程中要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用， 努力构建高效课堂，以此引导学生主动思考、积极提问、 自主探究。本文从3A学习法的运用入手打造高效课堂。

关键词：初中数学；高效课堂；教学模式；教学方式

3A指的是行为(Action)、态度(Attitude)、能力(Ability)三方面。 3A问题学习法以“问题”为中心。首先，我们要发现问题。比如，孩子为什么抗拒学习？孩子为什么不愿意做作业？孩子为什么不听话？等等。发现了问题，我们就能抓住主要矛盾，根据问题的变化及对策进行及时的调整。

一、浅析3A教学法

问题的解决需要同时考虑行为、态度和能力三个方面，由表及里、由浅至深地对“问题”进行透彻的分析。行为，是我们看到的现象，态度则是隐藏在行为中的心理因素，而能力则是长久积累的结果。“问题”的解决和发现是以能力为基础，以态度为动力，以行为为过程。3A问题学习法就是以这样的思想和方法指导我们，即通过行为、态度、能力的提高来保证“问题”的发现与解决。通过对态度、能力、行为这三方面对问题进行分析，可以使家长摆脱在探究问题原因时的茫然状态。端正态度是学习过程中非常重要的一个环节，它往往也是最容易被家长忽视的环节。现代社会追求高效率、使人们凡事更关注结果，从而忽视了过程，更加忽视了“态度”。殊不知，这种做法将不利于学习的进展。学习行为是将学习目的付诸实施，而能力则是长期学习行为积累的结果。学习行为的有效性、时效性，影响着最终能力的高低。面对“学习”这个问题，我们很容易发现，学习行为、学习态度和学习能力是实现学习目标的三大因素，而学习行为又同时受学习态度和学习能力的影响，这三者相互影响、相互促进、共同发展。那么，我们如何提高行为的水平，维持态度的积极程度，以及提高能力呢？

　　举个例子来说，一个很聪明的孩子却常常不按时完成作业。面对这种问题，家长该如何下手呢？下面按照3A问题学习法对其加以分析。

　　（1）态度。首先，我们要考虑的是这个孩子在学习态度上是否存在问题。这一点可以通过谈心的方式来了解，他是否厌恶学习，是否把学习当成负担？如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种看法，让他对学习的本质有新的理解。如果他并不厌恶学习，只是不想写作业，那就要转向另一个角度(行为)去考虑这个问题。

　　（2）行为。不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业无益于提高自己的学习成绩，再或者其他原因。总之，要找到症结，才能对症下药，做到药到病除。

　　（3）能力。学生不做作业会不会因为他不会做？若真是如此，那么就是他的能力方面存在问题。发现这一点家长也许会气馁，但“亡羊补牢，未为迟也”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧补习。

　　如果不是这样考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生问题的根源一股脑地归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子的自尊，同时还不利于解决问题。

3A问题学习法是双向建构的。我国教育部规定的文化课程的学习，就是学生自身与外界不断建构的内容之一。在这个具体要求下，3A问题学习法其实包含了很多方面的要求，比如思想的、环境的、经验的以及针对个体个性的等多方面的体现和追求。科学研究表明，知识在学生的大脑中分为信息接收、信息消化、信息贮留三个阶段。想要达到三个阶段，需要通过不断地主动练习(做习题、复习等)或接受被动刺激(考试)来实现。当然未来的主流是以科学探究的方式进行过程学习。如何更好地实现这个具体问题，是素质教育的根本要求和理想。因此，我们应该对学生的学习流程进行全面的考察和评价，即了解、接受、练习和刺激等。3A问题学习法就是以科学的态度和行为来解决学生自己的学习矛盾，设计适合自己的学习流程。学习中的每一个环节如何开展，实际上是对自己的学习进行全面的塑造。这样做，不仅改变了学习方法，也改变了生活的方式。

2. 高效初中数学课堂构建策略

（一）改善师生关系，激发学生非智力因素

初中阶段学生逆反心理严重， 尤其是在一节节枯燥的数学课中，教师如果没有好的教学方法，很难激发学生学习的兴趣，学习的效果肯定不好，所以在处理师生关系时一定要讲究方法。 一是多关心学生学习之外的事情。 初中学生心理、生理发育尚不成熟，对于一些问题自己比较保守，不敢说出来，也没有倾诉的对象，很容易引发学生产生不良情绪，影响学习。如果教师能够适时地关心引导学生的心理， 视学生为自己的朋友，就能拉近教师与学生的关系，营造温馨的教学氛围。 二是抓住学生的兴趣特点。在课堂上针对不同的学生，提供不同的展示机会，给每一个学生都有露脸的机会，让学生有成功的喜悦，乐于上数学课。 三是采取多种激励表扬的方法。 在课堂中适时地根据学生情绪的变化和课堂内容的形式采取竞赛积分、合作交流等形式给学生以鼓励。从而让学生在欢快的心情中高效的学习。

（二）运用现代化教学手段，营造高效数学教学学习情境

情境教学法是近年来教育教学领域较为常用的教学方法， 能够引导学生参与到数学的学习之中。 教师可以将网络信息技术与情境教学法融合，加深学生对于数学知识的理解。数学问题具有一定的枯燥性，学生往往难以理解，导致其学习兴趣不高，所以教师可以充分利用网络信息技术，提高学生对于数学问题的理解能力，培养数学问题意识。 例如，在教学七年级下“轴对称”章节中，教师可以充分利用网络信息技术，寻找不同的轴对称图形进行展示，或者在课程开始前，将轴对称知识点与之前所学知识相结合，带领学生画出轴对称图形，如将轴对称与三角形的知识点进行糅合， 加深学生对于知识点的理解程度。

(三)优化教学方式，注重启发式、互动式、 探究式教学

初中数学课课堂容量和难度较小学有了很大的不同，长时间的计算、证明，会使得他们感到疲劳和厌倦。 我们在课堂教学中可以设计不同的有一定思考价值的问题去启发诱导学生一步步理解掌握知识， 采取合适的小组合作探究的方式让学生互相合作共同提高，采取小组竞赛、课堂表演、尖子生上讲台等方式学习。 例如，在教学测量旗杆的高一课时，我把学生带到了广场， 并为学生设计了测量旗杆高度要选择什么工具、能不能直接测量、如何测量等问题去引导学生思考。然后，我把全班学生分成若干小组合作去实地尝试测量， 提出测量方案，看哪个小组方案最优。 最后，我让每个小组学生上讲台展示他们的成果。 学生非常积极地参与其中， 测量的三种方案都由学生合作完成了。这不但培养了学生的数学问题意识、探究意识，还活跃了课堂气氛，提高学生参与课堂学习的积极性，让学生在愉悦的心情中学习，课堂效率也得到了提高。

结束语：综上所述， 初中阶段将3A学习法与具体教学方法相融合， 是教师提高教学效率和学生提高学习能力的主要途径。 在素质教育对学生全面发展的要求下， 以先进教学思想作为引导，是学生热爱数学且能学好数学的重要保障。教师只有通过对教学实际的不断研究和探索， 才能使学生的数学学习有长足的发展。

参考文献：[1]王守峰，马丽纯.浅谈初中数学新课教学渗透数学思想[J].数学学习与研究，2019（20）.

[2]董莉.试谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].青海教育，2019（9）.