数学游戏在小学数学教学中的应用

数学游戏在小学数学教学中的应用

贺应美

遵义市习水县第二小学 564600

摘要：爱玩是孩子的天性，而游戏则起到了在娱乐中寄托于教育的作用。小学数学教师在课堂教学上，可以将游戏与教学内容相结合。教师通过采取游戏开展教学，不仅能够激起学生对学习数学的乐趣,还可以使学生对所学知识有一个清晰的了解，从而提高课堂教学效率，使枯燥、乏味的教学内容变得具体化、简便化、有趣化。本文对怎样在课堂教学上开展数学游戏展开了探究。

关键词：数学游戏；小学教学；应用

前言

在小学数学教学活动中，把数学游戏添加到教学模式中是非常有意义的，不仅可以提升教学效率，还能纠正学生学习的怠慢态度。小学数学教师在教学过程中构建有效的课堂，关键就在于激发学生学习的积极性。因此，在小学数学的教学活动中，教师需要选择合理的教学方法激起学生学习数学的兴趣，引领学生积极主动地参与教学活动，发挥其主体作用，从而将学游戏教学的有效性。

1. 游戏在小学数学教学中应用的意义

1. 游戏可以激发学生的学习兴趣和动力

数学知识学习起来本就枯燥抽象，具有一定的逻辑思维要求，这对于平时集中精力不专注的小学生来说难度较大。在传统的数学教学中，教师主要以“灌输式”教育为主，这种教学方法忽视了低年级学生的主体地位，教师则占据了主要地位，使原本枯燥的教学氛围更加乏味，学生的注意力更加不集中，进而降低了他们的数学学习积极性，教学效率也随之下降。然而，教师将游戏运用到教学中，则刚好可以解决这一问题。小学数学教师在教学的过程中，利用数学游戏不仅能传授小学生课本知识，且还可以在传授他们知识的同时与学生进行互动，有助于增添课堂的乐趣性，还可以增进学生的注意力，对小学生学习数学有很大的促进作用^【1】。

2. 游戏可以为学生营造乐学善思的氛围

小学数学教师在教学过程中，通过将游戏运用到教学中，在此基础上选取合适的教学内容，为学生安排游戏任务，把教材里面的知识蕴藏其中，引导学生通过自己的能力去探究、去发掘、去寻找，利于提高小学生的探究能力，从而可以进一步促进小学生的全面发展。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）教学模式单一

在数学教学中，我们总会发现学生的学习兴趣普遍低，尤其是低年级学生在学习数学知识时，会频繁出现这样的问题：定力差、坐不住。教师讲课学生听到一半就感觉累，不愿意继续听，造成这种结果的关键在于教师使用的教学方式过于单调。因此，学生在这种课堂氛围中自然会感到枯燥乏味，这样就会导致学生的学习积极性下降，注意力不集中，导致教学质量下降。

（二）学生被动学习

受传统教育教学的影响，部分教师在教学当中并没有贯彻落实以学生为主的理念，学生在课堂中不占据主导地位，而教师只注重用“灌输式”向学生传授知识。因此，学生失去了学习的主动性以及学习的积极性，致使被动地接受教师传输的知识，而对于教材内容的深刻含义并不能够全部领悟和理解。

（三）提问缺少探究

在教学中，教师课堂提问不够明确，不能及时引发学生的思维能力，在教学中教师总以“是不是”、“对不对”、“懂了吗”等这些简洁单纯性字眼发问，不能启发学生思维的深度和广度，也无法激起学生的学习积极性。提问方式单一，造成学生难以理解和思考。教师提问时，语言表述过快，或者使用措词深邃，学生难以理解，导致教学课堂“有问无回应”长时间没有学生举手作答，即便点名发言，学生也是答非所问。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用对策

（一）在课堂教学中，加入学生感兴趣的小游戏

教师在平时的教学过程中，可以在小学生大多都感兴趣的教学课程中添加数学小游戏，以此激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的印象。

例如，在学习《认识人民币》这部分课程内容时，教师结合学生日常到商店购买学生用具，会用到钱币这一普遍现象，在课堂上营建一个“去商店买东西”的小游戏，教师在上课前准备一些的硬币和纸币，课上教师让几名学生依次扮演商店的收银员和购物的顾客。首先顾客带着不同面值的人民币，到商店购买数量不一、价格不同的商品，让商店收银员和顾客各自去进行计算，教师在旁边监督及时纠正。通过这一游戏活动的开展，可以使学生深刻地认识人民币，对其有一定的概念，掌握课堂上所学的知识。

（二）利用现代信息化教学模式，进行小学数学游戏教学

小学生在课堂上专注力大多都不集中，导致课堂教学效率不断降低。在现代化信息技术的快速发展下，多媒体科技在教学模式运用中普遍增多，教师可以将其贯穿到整个小学数学的课堂过程。利用多媒体与游戏的有效结合，来提高小学教学效率。

例如，在学习《认识图形》这部分内容时，教师可以添加现代化多媒体教学模式，使图形全面、清晰地展现到投影仪上，再把长方体与正方体相对立的一面涂上同样的颜色，将长方体与正方体的展开图做成动画，以便学生的理解，加深他们的学习印象。在教学课堂上设置一个趣味小问题，在投影仪上投放一个涂上蓝色颜料的小长方体，再进行切割，教师提问：“同学们，一个大长方体一共可以分割成多少个小长方体？”教师通过与学生玩 “我问你猜”的游戏，结合现代化多媒体教学方式来完成教学，不仅可以使学生远离抽象的思维构图，还能使学生轻松地掌握了“立体图形”这一部分的课程内容

^【2】。

（三）游戏与提问的相结合，引发学生思维能力

就小学数学而言，通常解题的难度是逐层而上的，一般教师提出的理论性问题学生难以解答。对此，教师应把游戏与问题有效结合起来，便于学生对问题的理解，从而发挥思维能力进行作答。

例如，在学习一年级下册《找规律》这一课时，课前教师准备一些不同颜色的小彩旗便于教学运用。首先，教师组织学生先做一个“动作接龙”游戏，看看哪位学生能按照规定动作接着做下去。进而在把教学内容带入游戏，把事先准备的小彩旗按照一黄一红顺序依次进行摆放，让学生在生动活泼的情景中去寻找彩旗的变化规律，先独立思考，继而教师可以向学生提问：“大家从中发现了什么规律呢？”学生会想到是按照一黄一红颜色顺序排列的，学生在游戏中通过观察与操作找出图形的排序规律。

四、在小学数学教学中应用数学游戏的注意事项

把数学游戏普遍运用到小学数学的教学之中，教师应该注意以下几个点事项：一是数学游戏的开展首先要以教育为主，预防把侧重点放到游戏活动的娱乐性上，而忽视了教育的特性；二是在开展教学游戏活动的过程中，教师在设计教学方案时，做好充足的准备工作，尤其是准备好充分的游戏题材，避免在课堂教学活动开展中发生意外状况，影响教学效率^【3】。

结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师除了传授学生知识，还应该注重提升小学生的思维逻辑能力和学习能力。对此，教师在教学过程中加入数学小游戏，既能激发学生的学习兴趣和动力，又能营造教学氛围。另外，教师还可以把现代科技信息化引入到教学当中，在轻松趣味的学习上，建立师生之间的互动关系，使课堂不再枯燥乏味，提高学生的学习效率和教学效率，培养他们自主学习能力，为学生营造一个好学、善学的课堂互动氛围。但在把游戏引入小学数学教学中时，教师应注意要以教育教学知识为目的，避免把侧重点放在游戏的娱乐性上，影响教学效率。

参考文献

【1】刘夏夏.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程导学, 2019,000（035）:P.96-96.

【2】熊成霞.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功:中下, 2018（3）:00114-00114.

【3】程爱华.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程,2020（43）:111.