任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用

任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用

徐梁

山东省肥城市安临站镇初级中学 山东省泰安市 271603

摘要：新课程改革后，初中数学教学需要注重培养学生主动发现、分析和解决问题的能力，从而有效地提高初中数学教学质量。任务驱动教学法完全符合新时期数学教学的方向，能够充分尊重学生课堂学习的主体性，有利于构建高效课堂。因此，本文结合初中数学教学的实际情况，分析任务驱动法在初中数学教学中的应用和作用，仅供相关教育工作者参考。

关键词：任务驱动法;初中数学;有效应用

引言

初中数学不同于其他学科。这门课涉及许多抽象概念，一直是学生学习的难点。因此，教师有必要明确初中数学教学对学生逻辑思维能力、探究能力等方面的积极作用，加强对初中数学教学的研究，将创新的任务驱动法运用到初中数学教学中，以期达到教学目的帮助学生为数学学习打下坚实的基础，提高教与学的效果。下面将探讨任务驱动法在初中数学教学中的有效运用。

一、任务驱动法在初中数学教学中的积极作用

1.1改变以往初中数学教学中的传统教学观念

为了让学生在有限的课堂时间内掌握丰富的数学知识，教师往往采用传统的灌输式教学模式。它虽然提高了课堂教学效率，但却抹杀了学生的学习主体性，不利于学生的发展。在实际教学过程中运用任务驱动法，可以改变教师传统的教学观念，充分尊重学生的学习主体性，为学生分配适当的任务，让学生进行自主探究性学习，是保持学生学习兴趣的有效途径。

1.2改变传统的学习方式

由于长期应用传统的灌输式教学模式，很多学生已经形成了对教师的心理依赖，习惯性地跟随教师的教学节奏和教学理念，学生很难得到个性化的发展。将任务驱动法应用到实践教学中，可以引导学生主动搜索、收集、整理和处理数据，使学生在自主学习和合作学习过程中顺利解决问题，成为知识的主动探索者，促进学生创新思维的不断发展。

1.3营造良好的课堂氛围

过去，传统教学方法如“一字班”、“一刀切”等传统教学方法的应用，使初中数学课堂变得十分枯燥乏味。数学课堂的活力难以体现，难以有效激发学生的数学学习兴趣。任务驱动法在实践教学中的应用，可以为学生提供释放个性的空间，组织学生以任务为核心进行讨论和合作。教师只需在适当的时候参与指导，就可以达到教与学的最终目的。

二、任务驱动法在初中数学教学中的有效运用

2.1激发学生探索新知识的欲望

课前任务驱动是任务驱动教学法应用的首要环节，也是最重要的环节。这一环节是引导学生开展预习活动，激发学生通过安排课外作业探索新知识的愿望，为后续有效教学的实施打下坚实的基础。然而，在具体的实践教学过程中，往往发现许多教师习惯性地忽视课前任务的安排，只要求学生简单地预习课本，没有合适的预习任务。即使安排了预习任务，仍然存在不能激发学生预习兴趣的情况，这极不利于课堂教学的顺利开展。因此，教师必须高度重视课前预习环节，合理安排预习任务，任务应满足难度大、适应性强、探究性强的特点。这样，学生在完成课前预习任务的同时，可以获得成就感，保持数学学习的动力。例如，在学习“勾股定理”的相关内容时，教师可以为学生安排这样的课前预习任务，即让学生在生活中找到满足毕达哥拉斯定理的三角形，并根据教科书中相关定义的介绍，独立总结其特征。这种课前预习任务与学生所熟悉的生活密切相关。它能使学生产生熟悉感，自然引导学生顺利完成预习任务，有效地培养学生的分析能力和概括能力。

2.2课中任务驱动，引导学生积极参与

在以往的初中数学课堂中，任务驱动型课堂引导学生主动参与，教师总是利用大量的教学时间进行知识灌输，使学生始终处于被动学习状态。课堂缺乏活力，难以有效培养学生的探究精神和创新精神。因此，在课堂上实施任务驱动教学时，教师可以根据每节课的教学重点和难点设置探究任务，让学生在任务的指导下阅读课本，与同学进行交流与合作，共同完成学习任务，确保课堂教学顺利高效推进。例如，在学习“二元线性方程组”的相关内容时，教师可以展示一个例子，将全班分成几个小组，让每个小组探索具体的解题方法。每个小组完成任务后，教师可以派代表介绍小组的解决问题的想法。最后，在此基础上，教师可以对二元线性方程组的相关知识进行介绍和讲解，使学生充分感受到这种方法的好处，从而顺利突破教学的重点和难点。

2.3任务分层促进学生循序渐进

任务分层是指教师根据实际情况，运用任务驱动的方法，即有针对性，使学生在不同层次开展探究活动，逐步掌握数学知识，丰富数学思维框架，提高数学综合能力。首先，它是课堂前的任务驱动，它主要是让学生打好基础，进入任务探究活动处于较好的状态，增强学习效果。第二，课堂教学任务是任务驱动教学法的核心。注重学生主体地位的体现，培养学生探索创新的精神，提高学生的数学语言交际能力和逻辑思维能力。在具体的开发过程中，教师应根据教材内容设置探究任务，确定任务的难度和时间。最后是课后任务驱动，使学生巩固知识，提高应用能力。教师可以从两个方面来实施任务：例如，在课堂上完成一项任务后，在课后进行延伸练习，巩固课堂内容；在课时有限或教学内容困难的情况下，可以引导学生在课后开展任务探究活动，使学生全面掌握数学知识。

三、结语

任务驱动法在初中数学教学中的应用，对于提高教学效率，提高学生的数学综合能力具有重要的价值。其中，学生由被动接受知识转变为主动探究，自主建构知识体系，有效地发挥了学生的主观能动性。这就要求教师不断探索，深入研究任务驱动的科学策略。以学生为主体，帮助学生精心设计任务，结合数学教学内容制定分层任务，与学生合作，通过解决和评价任务问题，实现教师教与学生学的共同发展。

参考文献：

[1] 吴兴荣.任务驱动法在初中数学课堂教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2016（20）.

[2] 彭志娟. 任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（15）.

[3] 李秀荣. 任务驱动法在高中数学教学中的应用初探[J].科学中国人，2016（35）.