初中英语高效课堂教学策略探析

初中英语高效课堂教学策略探析

董程

辽宁省抚顺市新宾满族自治县大四平中学

【摘 要】随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。

【关键词】初中英语；高效课堂；教学策略  教学方法

《英语课程标准》中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务是“培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。

一、高效课堂的抓手——预习
　　不打无准备的仗，不预习不新授。预习好，进入新授如探宝；预习差，新授心里乱如麻。预习很重要，但这个环节往往是很多教师和学生都容易忽视的一个学习环节。为提高课堂教学效果，必须让学生做好预习，老师要设计好导学案，为新课作铺垫。如在教学Unit 9 How was your weekend? 时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。如果没有很好的预览链接，直接上新课，学生很难接受。笔者在教学这一单元时，让学生浏览该单元的学习内容，根据自己的理解，让学习委员根据手头资料列出了Unit 9 How was your weekend?预习导学案，然后我再进行完善，再下发给学生，让学生初步掌握语言程序并为新课作准备。这才使学生接受新课达到事半功倍的效果。
　　二、高效课堂的动力——兴趣
　　英语里常说好的开头等于成功了一半，情境教学是初中英语教学中最常用的，一般来说，初中英语教学更多是借助文本对话中出现的视觉场景来实现的，因此，我们可以在教学过程中，借助动作、手势和面部表情、身体语言来辅助教学，或使用实物、图片、动画、挂图、投影机、多媒体等教学方法，将教材的场景生动地再现，让学生在一定的情境中感知，理解新的语言材料的含义、用法，了解特定情况下语言表达的信息。如，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生当服务员，教师演顾客，引出What would you like?和Would you like...?这两个新句型。激发学生的兴趣，使句型训练生动、形象。让学生带着浓浓的兴趣学习新知。
　　三、高效课堂的管理——效度
　　在英语课堂教学中教师要根据一定的教学内容进行大密度的高效活动，争取让课堂时间发挥到极致，把密度、广度、深度熔为一炉，以达成高效课堂的效度。
　　达成效度，最重要的是难点突破。突破重难点的方法有很多。如多媒体教学有助于突出教学重难点。在课堂教学中，教师表达、比划，一些抽象的知识内容也是难以形容；就算表达出来了，也还是繁琐、同时又浪费时间。但多媒体集文字，声音，图像和动画于一体，很形象。可以创设书上没有的情境和图片，轻松解决问题，突出重点，突破难点。例如，在学习8B Unit 4中的Grammar时，其主要目的是让学生掌握一般将来时的被动语态，含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在制作多媒体课件时，可以将be动词的时态形式变成红色粗体效果，句子的时间状语设计为蓝色，使用颜色差异的对比来吸引学生的注意力，加深印象，让学生总结不同时态的被动语态结构。使用多媒体课件，还可节省大量的板书课堂时间，只需要用鼠标或键盘操作，就能使教学内容清楚地展现在学生面前，加快节奏，提高课堂教学容量，提供学生更多听，说，读，写训练的机会，增强其综合运用语言的能力，提高课堂效率。

四.注重教师课堂语言的实效性 
　　学生的种种课堂行为都和教师教学设计是分不开的。在课堂教学的各个环节中，教师要尽量用简练的语言向学生交代清楚，在给学生下达指令时，要十分明确。要用有亲和力的语言，对学生常加以表扬、鼓励，排除学生的学习顾虑，鼓舞学生的学习勇气，增强学生的学习信心。如常用激励性语言： “Well done”， “Excellent”， “Great”， Wonderful”， “You are so clever”等等，教师的一点表扬，会像照亮学生航行的灯塔一样，给他们目标和动力。 
　　五.注重教学方法的实效性 
　　教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感。为了激发学生学习的积极性，教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，让学生多想、多听、多看、多讲。如词汇教学，可以通过图片、实物、同义解释、情景等形式来呈现，让学生理解词的意思。再通过句式、情景对话等方式，进行操练，使学生掌握运用。例如，教playground一词，可以通过图片来呈现，或利用学生熟悉的情景引入。如通过Where do you do morning exercise？ Where do the students play football in our school？ Where do we have our PE lessons？ 这样一些学生非常熟悉的情景。学生很容易得出on the playground的答案。然后进行训练，让学生回答What can we do on the playground？这样学生记住了单词，熟悉了词组搭配。练习了听，训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。学生经过自己的思考，印象更深刻，记忆更牢固。 

　　六.注重小组合作学习的实效性 
　　《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习理念，小组活动与互动学习也是目前普遍采用的一种教学方法。针对小组合作学习中存在的一些问题，教师需不断反思，对症下药，以真正发挥小组合作的应有功效。 
　　首先，合作要有有效的指导。分组合作学习中，教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，以合作促进学习，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。其次，合作要有必要的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要，没有必要的评价。就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。教师应努力发挥评价的激励作用，促进学生更好地合作。最后，要把握开展合作学习的时机。这个时机的掌握要看教师的教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。学生踊跃发言，把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

总之，真正的高效课堂教学，无论在课前预设中还是课后生成时都必须做到有效果、有效率、有效益。构建高效的英语课堂教学，就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源，优化一切有利于课堂教学的因素。“高效”是现如今的一个热点话题。我们英语教师，一定要紧跟时代的步伐，做“高效”的课堂，教出“高效”的学生。