孤独的风度，诗意地成长——《孤独之旅》教学设计

孤独的风度，诗意地成长——《孤独之旅》教学设计

刘需敏

福建省南安国光中学 362321

【教材分析】

有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。《孤独之旅》是九年级上册第四单元的一篇小说，小说紧扣杜小康在孤独中成长，在苦难中蜕变的心路历程展开叙述和描写，用富有诗意的语言和环境描写营造了诗一般的氛围，表达了一个永恒的诗意主题。诗意化地传达了主人公的成长历程。

【学情分析】

九年级的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索和发现，能够用发展的眼光看待问题。他们处在人生成长的浪漫期，对于诗意的生活有一定的接触。他们对于小说情节的概括能力已经达到了一定水平，但对于人物形象和主题把握方面还有待加强，对小说的独立阅读能力还有待提高。

【教学目标】

知识与技能：

1. 思考少年心路历程，品味少年“孤独中的风度”。

2、品读文中诗意的环境描写，体会其刻画人物的作用，感受作者对美的追求。

过程与方法：

朗读、品味。建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流，拓展师生生命成长的阅历。

情感态度价值观：

1. 感受曹文轩诗意语文。

2、培养学生直面生活、豁达乐观、超越自我的人生观。

【教学思路】

1、理清少年心路历程，品味少年“孤独中的风度”。

2、品读文中诗意的环境描写，体会其刻画人物的作用，感受作者诗意化写作特点，并能运用到写作中去，提升写作能力。

【教学重点】

1. 抓住关键语句感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2. 赏析诗意的环境描写，明确环境描写的作用。

3. 培养学生直面生活、豁达乐观、超越自我的人生观。

【教学难点】

1. 能用诗意的环境描写来表现自己的心情。

2、掌握曹文轩诗意化写作的特点，并能运用到写作中去。

【教学工具】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

1. 导入。

看：曹文轩在朗读者中朗诵的《草房子》片段视频，

问：听了这段朗诵，你听出了作者的什么情感？

预设：悲悯情怀

二、合作与探究。

（一）思考少年的心路历程，品味少年“孤独中的风度”。

1、杜小康成长经历了一个怎样的心路历程，结合文中的句子进行分析？

2、请学生结合文中内容分析。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

感到茫然(害怕)

当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

感到胆怯

吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。

缓解恐慌

但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

依然恐慌

日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

感到孤独

后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

面对孤独

习惯孤独

不再恐慌

父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。……”

“还是分头去找吧。”

“他不停的用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破……”

“将一些芦苇踩倒，躺了下来……”

“他哭了起来，但并不是悲哀”

“杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空……”

“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着”

“但他没有哭。”

“静静地躺着……居然没有能够将他叫醒……

勇敢、坚强、有责任心、冷静。

从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。

3、明确：

出发时：茫然，恐惧

到达芦苇荡时：害怕，胆怯

安顿之后：孤单、单调

时间久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：坚强

由逃离到直面的转变，这是一种孤独的风度，曹文轩在《青铜葵花》里说：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

在《孤独之旅》中的杜小康身上，我们看到了安徒生童话中的“丑小鸭”的影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。曹文轩小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，直面苦难与孤独，在苦难和孤独中成长。两者都诗意化地传达了主人公的成长历程。

4、什么样的人生可以称为诗意人生？

（1）直面生活，超越生活，这才是充满诗意的人生。

（2）学会了淡化、直面生活中的艰难，学会用坚强、宽容、豁达去面对一切。

（3）以老子、庄子为代表的道家提倡战胜世俗利欲、战胜死亡恐惧、超越自我、超越生死的诗意的生活方式。

（4）对名利的淡泊、对生死的从容、对亲人的深情、对生活的豁达，这也是诗意人生。

（二）深层探究：找出文中孤独而诗意的环境描写，并分析其作用。

孤独而诗意的环境描写。

1、鸭群

学生结合文中的描写分析其作用。

2、芦荡

学生结合文中的描写分析其作用。

3、暴风雨

学生结合文中的描写分析其作用。

4、环境描写的作用：

渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。

（三）练一练

1、学习用诗意的环境描写来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……

例：我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上,流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。

例：星期天，阳光明媚,风和日丽，我走在公园的蜿蜒小道上，两旁郁郁葱葱的树木在微风中轻轻的摇曳，仿佛在对我的到来进行着欢迎仪式，而两边地上红绿相依的花草，又阵阵散发出清新诱人的香气，使人不忍离去，树上和天上飞舞的小鸟儿不时的叽叽喳喳唱着歌，潺潺的小溪流淌着清澈的溪水，我整个人像坠入仙境一般如痴如醉，心旷神怡!

2、请同学们用5分钟时间用诗意的环境描写来表现你的心情(任选一种)。

3、点评

三、总结。

孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。

而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？

四、作业：

学习本文后，我们明白，成长的过程是充满孤独与苦难的，要么失落的沉沦，要么诗意蜕变，结合自己的成长经历写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

五、板书设计：

孤独之旅

曹文轩

孤独的风度，诗意地成长

逃 避

直面

诗意人生

六、教学反思：

本次课重点是让孩子理清少年杜小康的心路历程，品味少年“孤独中的风度”并能品读文中诗意的环境描写，体会其刻画人物的作用，感受作者诗意的主题和诗意化的写作特点，并能运用到写作中去，提升写作能力。让学生理解什么诗诗意的人生，培养学生直面生活、豁达乐观、超越自我的人生观。

课堂上上课的环节安排的很紧凑，学生能够结合文中内容分析主人公的心路历程，理解环境描写的作用，但学生对于诗意的理解还是不够透彻，在课堂上的配合不是很默契，庆幸

的是在让学生运用诗意的环境描写来抒写心情的环节，学生虽不能说出诗意的语言，却能写出诗意的意境。对本次课起到画龙点睛的作用。