新课程下跨学科教学实践探究

新课程下跨学科教学实践探究

刘钧富

东莞市茶山镇第二小学 广东东莞 523380

【摘要】新一轮基础教育课程改革，对于课程教学所体现出的“开放性”和“综合性”十分的重视，希望不同学科间教学内容能够做到互相渗透，跨学科课程资源得到进一步的整合。跨学科教学作为目前教育教学发展的一种新思路，有利于学生综合素质能力的提高和教师专业方面的长足发展。因此，在教学实践中，我们要学会整合多元化课程资源，实施多元评价，促进各学科教学交流和融合。

【关键词】新课程；跨学科教学；学科整合

一、跨学科教学的背景

长期以来，在应试教育的驱动下，我国基础教育课程分科和专门化凸显，学科之间缺乏必要联系和有效整合，学生知识面变得浅窄，学科知识难以综合运用，解决问题能力低下。在新一轮基础教育课程改革正式铺开的大背景下，课程改革纲要指出“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，重视课程的‘开放性’‘综合性’；提倡不同学科相互联系、相互补充和相互渗透；整合学科知识、实际生活以及学生个人经验”¹。跨学科教学致力于整合多学科基础知识，在此基础上开展多元教学活动，将有助于跨学科教学内容及教学方法的整合，构建全新的跨学科知识系统。

二、跨学科教学的意义

（一）利于学生主动学习

传统常规教学，其教学实践活动基本是分科进行，教师的教与学生的学被人为地割裂开来，联系并不紧密，导致学生知识结构孤立，与现实生活难以产生很强的联系性，学习效果最后大打折扣。

而跨学科教学则是以某一学科基础知识为中心点，教师会在其与其他学科的内容之间建立有机联系，促使学生能够主动参与到跨学科教学活动中来，将多学科知识融会贯通，达到学以致用的最终目的。在教师细心指导下，学生在跨学科教学实践活动中通过不同学科知识点的交叉渗透形成整体性知识体系与系统性的学科认知，将大大扩展学生知识视野，便于学生进行深度学习和先进学习方法的习得，对学生综合素养养成十分有利。

（二）利于学科教学融合

在过去教学体系中，教师以学科类别进行属性划分，将所有精力用在本学科教学任务完成，及教学内容方法的研学上。对于其他学科内容不甚关心，教师知识面宽度不够，当面临跨学科交叉知识点教学时显得力不从心，这种瓶颈状况长期存在严重制约了教师的专业发展，是教师专业能力发展的一大难点。实施跨学科教学，可以促使教师不断学习，更新教育理念和教学方式，从而使学科之间交融更有实效，拓展教师的全面教学视野，提高教师综合知识素养和教学专业能力。

三、跨学科教学的途径

（一）整合开发跨学科资源

开展跨学科教学，首先教师必须了解学生个人学习需求，学生的知识背景以及个体学习特点各有差别，只有在掌握学生基本学情基础上，才能采取对应手段激发学生对于跨学科知识学习的热情。同时，教师开展有序的跨学科教学实践活动，一定要依据学生基本素质情况制定适宜的整体教学规划，利用网络信息资源整合开发本课程的跨学科资源。因此，要顺利地进行跨学科教学，教师要全面了解学生学习需求，根据不同课程教学内容，采取恰当的跨学科课程教学方式途径，融合多学科知识内容与教学方法，合理设计教学方案。

（二）打造跨学科教研团队

跨学科教学对教师知识的广度和深度有着很高的要求，单个教师难以完成多学科资源的有效整合任务。因此，我们需要把握自身所在学校的实际资源情况，立足于本校资源打造跨学科教研团队，一线教师与专家学者互相协作，设定教案计划，组织教学实践活动，开展跨学科课程示范讲座，让不同学科教师有更多的机会进行教研学术的交流切磋。随着跨学科教研活动的有序展开，各位教师可以实现学科内容与教学方式的充分交流学习，专业知识互补以及教学优势互鉴得以成行，实现真正的资源共建共享。

（三）课堂渗透跨学科知识

跨学科教学有五个目标:一是让学生变成积极主动的学习者;二是为学生可持续发展的生活方式奠基；三是采用学科融合式教学；四是把学校变成一个学习型社区;五是为学生提供综合性的教育。这五个目标都是从学生学习的角度,激发学生终身学习的兴趣²。通过严谨的教学实践实现预定的教学目标，提升教学成果，将跨学科教学落到实处。

（四）实施多元化教学评价

跨学科教学其实就是芬兰所实行的“现象教学”，追求内容与形式更加多元化的新的教育教学方式。这就要求我们的教学评价方式也要一改传统的单一方式，实施立体多元化评价，全面反映跨学科教学实践效果。我们需要丰富跨学科教学的评价内容与评价维度，从多个方面全面评估课程教学成效，掌握每个学生的知识能力水准以及综合素质状况，这样才有利于学生的全面发展。

总而言之，在跨学科教学实践活动的实施和评价过程中，我们要善于整合多方面资源，把握好尺度，在课堂教学中灵活使用跨学科教学方式方法，实施多元化评价体系，使跨学科教学更适合学生的身心发展。

【参考文献】

[1] 张玉滨,安晓红.问题导向跨学科教学模式的建构与实施[J].佳木斯职业学院学报,2018(5):259-260.

[2] 张悦颖,夏雪梅.跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册[M].教育科学出版社，2019:17

[3] 诸伊诺.课程改革趋势探究[J].当代教育论坛，2010(5):86-88.

1 张玉滨,安晓红.问题导向跨学科教学模式的建构与实施[J].佳木斯职业学院学报,2018(5):259-260.

2张悦颖,夏雪梅.跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册[M].教育科学出版社，2019:17

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