优化课堂作业，提高小学数学课堂练习效率

优化课堂作业，提高小学数学课堂练习效率

杨秀萍

四川省广元市旺苍县尚武镇中心小学校 四川 广元 628204

摘 要： 教育的根本是爱与责任，在小学阶段教学中，小学数学知识已经具备了一定的逻辑性，对于小学生来说这是一个不小的难度挑战，因为在小学数学课堂教学中，课堂作业练习是小学数学教学中必不可缺的东西，大家都知道在课堂上的练习效率是最高的，在新课改的不断推进下，我们小学数学要根据实际教学情况去优化课堂作业也是现在教学方式的一种创新。本文就从如何培养学生课堂练习，提高学生的课堂学习效率进行了深刻的探究，希望对大家又帮助。

关键词： 小学数学 课堂作业联系 课堂练习

在实际的小学数学教学的时候，课堂练习这个环节是必不可少的，对于小学老师提高教学水平有着重要的意义，小学生可以通过数学课堂的练习来培养自己的独立思考问题能力，并能形成独立解决问题的能力。通过主动的去对问题进行探究，学生就能够更快的掌握相关数学知识，这样才能有助于学生的成长发展。因此，在新课改教学的不断改革下，我国小学生对数学课堂练习的模式也会随之进行改革，对小学生的全面发展起到了至关重要的特性。

一、培养学生学习数学的思维

小学数学的教学不仅仅是要提高小学生对数学的兴趣，还要能够对问题进行思考解答，更加重要的是要帮助学生培养数学逻辑的思维能力^[1]，在新时期的小学数学教学中，老师应转变传统的课堂作业教学模式，应该用更多的例子，去培养学生独立自主的应用能力和对数学逻辑思维的学习能力，最重要的就是从小培养学生对数学知识的了解，通过了解数学从而喜欢上数学，然后再去通过老师的引导去开发学生的逻辑思维能力。那么如何开发呢，那就是要在课堂上进行数学知识的练习，老师要通过各种方法让学生对课堂练习感兴趣，只有学生感兴趣了才能顺利的完成课堂作业，老师的课堂教学水平也会进行提升。

例如，小学六个年级举行献爱心捐款，一到六年级捐款数分别为：640元、620元、650元、640元、600元和630元。求平均每个年级捐款多少元？学生列式（640+620+650+640+600+630）÷6，我让学生不囿于平均数的惯常求法，抛开“总数量÷总份数”的方法之外，还可以有什么办法来求平均数？经过思考，学生的思维逻辑逐步接近平均数的本质“移多补少”，列式为：620+（20+0+30+20-20+10）÷6。新型还有思辨性的练习内容会助推学生深度思考，可以通过激发学生兴趣，来锻炼思维能力，从而达到高效的教学目的。

二、丰富课上作业的形式，提高学生的学习兴趣

（一）情境式作业模式

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国的教育家指出：“兴趣是对学生学习最好的刺激。”在我国小学的课堂作业上，主要还是以书面的形式进行，这种模式不利于这么爱活动的小学生进行学习教学，还有就是一些深奥的知识，难懂的逻辑数学也会让学生对数学失去信心，从而产生厌学心理。在新时期我们老师在对学生布置课堂作业的时候，应当抓住“兴趣是最好的老师”这一个特点，根据学生日常生活中的一些事物进行作业布置，在吸引学生注意力的同时，引发学生的好奇心，只有这样才能让学生在感兴趣的同时去完成课堂作业。

例如，在讲授五年级下册讲到《分数的性质和意义》时，老师运用生活教学。首先，要让学生明白整体与部分关系，以常玩的五子棋为例。“假如从这一盒50枚的白棋中取出一枚，学生该如何表达？”小明回答：这是50枚中的一个，老师说：“你的表达能力真强！谁还有不同的表达方法？”小王抢先说：“一整盒就是一个整体，也就是分母。而其中的一枚，为分子，所以它就表示为五十分之一。”“你的回答完全正确！”我通过这种生活教学，让学生通过自己的思考得出想要的答案，进而提高小学数学整体的教学水平。

（二）学以致用，要从实践出发

我国传统数学课堂模式，老师都是通过给学生布置作业，然后学生用书面表达的形式呈现出来，解答问题的过程也是模式老师的过程，是凭着自己的记忆老师的做法去写作业，这样的做法就会固化学生的学习能力，学生也就没有创新感觉只有老师是对的，一定要跟着老师的结题思路去进行解答相应的问题，学生们也就根本不去进行思考不去进行探究，一旦题型有一点点改变，就是茫然失措不知道怎么解答这道题，因此在我们新课改新课堂的教学模式下，老师们一定要通过实践让学生有一定的思维逻辑能力，老师的解答思路不一定是唯一的，还会有各种各样的解题思路，一定要让学生们自主的去发掘新的解决办法，而不是跟着老师所说的去做，只有通过学生自己的动手实操能力才能提升我们小学数学的教学水平，提升我们的教学质量。但是这样的时间练习也要结合我们学生的生活开展，只有这样才能吸引学生的注意力，提升小学生的思维能力和逻辑关系。

通过这种亲自动手实操活动，学生才能更加深入的参与课堂教学，思维能力才能得到开发，同时还能高效的完成老师布置的课堂作业，才能使自己的价值观人生观得到相应的改变，从未来角度看，不单单可以促进学生在社会上如何立足，可持续发展，还能进行知识的深刻掌握，增强自己学习的自信心，培养学生的思考和逻辑关系能力，学生还能对知识的进行更深刻的掌握，这样也才能提升我们教学的质量

^[2]。

总而言之，在小学数学教学过程中，课堂作业练习是老师帮助学生更好地掌握数学知识的重要手段。老师要从学生的角度出发，运用情境式作业模式，吸引学生注意力，对知识进行深入探究；运用学以致用，要从实践出发的观念，鼓励学生亲自实操对知识进行具体的掌握，增强小学生对与数学的兴趣，使得整体教学的互动性得以优化，从而提高整体的教学质量。

参考文献：

1. 许锋锋.  如何创新设计小学数学的课堂练习[J]. 华夏教师. 2017(S1)

2. 周万征. 提高课堂练习密度的策略[J].  田径. 2020(03)