农村小学教师团队建设存在问题及建团策略

农村小学教师团队建设存在问题及建团 策略

韦芝新

上林县明亮镇江林小学 广西壮族自治区南宁市 530501

摘要:随着素质教育和现代化教育的实施，教师团队的整体素质有了很大程度的提高。但是，在很多农村地区，一些教师因为学历水平低和专业化程度不高，再加上教育观念、知识结构和教学方法比较老旧，因此，教师团队整体素质较低，与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应。本文就农村教师团队建设现存的主要问题和建团策略来进行探讨和研究。

关键词：农村；教师团队；建设；问题；策略

随着社会的不断进步，大部分农民把土地出租，自己到城镇打工，孩子们也随着父母到城镇读书。留守在本村小学读书的孩子越来越少。基本上，一个村级小学的学生多则一两百名，少则几十名。农村教师编制少之又少。基本上一个村级小学里一个年级就是一个班，一个农村教师往往身兼数职。在这样的环境中要组建一个教师团队来开展各项教研工作，简直是难上加难。而造成农村小学教师团队建设困难的主要问题是：教师学历整体不高、教师年龄结构偏大、小学校学科教师难以按比例分配等等。

一、农村小学教师团队建设存在的问题

（一）教师整体素质较低

现在的很多农村小学教师第一学历都是中师、高中，在后期经过了学历补偿教育和在职函授，虽然也拿到时了第二学历或最高学历大专、本科，但很多教师的实际教学能力因为受到自身条件的限制并没有随着教龄的增长而增长，教师的整体素质也因为周围环境的影响没能得到明显的提高。这就直接导致了农村小学教师的教育观念陈旧、方法落后，这样的教师团队很难适应教育的发展需求，更别说更好地实施现代教育和素质教育了。

（二）师资力量不够，部分学科教师短缺

在均衡教育教学力量的推动下，农村小学的教师编制基本上与在校学生数比例相符：1:19。教师编制达标了，但学科教师的配备却满足不了乡村学校。由于一个班的学生人数少，有的教师就要任两个年级的课，或同时兼任多门学科的课，如科学、道德与法治、美术、音乐、体育等。很多老教师对于音体美等学科的专业知识了解不多，更谈不上用先进的理念教学。比如农村小学里很难配备到一个专业的英语教师，所以学校里的英语课只能由非专业的英语老师来兼任。虽然这几年，教育部门不断地扩招英语专业教师，但仍然满足不了现在农村小学专业教师的需求。因为师资力量不够导致了农村现有的教师教学压力增加，很多教师都想办法进入大城市教育部门，这就又造成越来越少的教师愿意留在农村，形成了一个恶性循环。

（三） 教师的流失情况严重

由于地处偏僻，很多学校都设在交通不便的大山里，再加上农村学校的教育经费紧缺，导致农村教师的工作、生活环境较差，教师日常生活的基本问题没有落实，如吃饭问题、住宿问题、医疗问题得不到改善。特别是未婚的女教师，晚上不敢独自在乡村学校里住，一旦有机会，就会想方设法地调离偏僻的乡村学校，这就导致了教师流失严重，特别是优秀骨干教师的流失。有的地区小学每年都会从乡镇招考一批青年骨干教师，但是这些教师都不会停留很长时间，尤其是那些能够独当一面的青年骨干教师，他们有了经验之后选择也多了，和城市的繁华和先进相比，没有人会选择留在农村任教。

（四）教师年龄结构偏大

乡村小学里始终留不住年轻的老师，教师团队整体年龄偏大。四五十岁的老教师是乡村学校的主力军，很多老教师满足于现状，不愿也不想学先进的教学理念，十年如一日地老调重弹，教学理念老旧，跟不上社会前进的步伐。每天除了上课，还要应付上级的各种检查，做各种材料，教学任务重，日常工作繁杂，乡村的教师也只能当起老和尚----得过且过。整个教师团队一团死气，毫无生机。

二、农村小学教师团队建设的策略

（一）利用联合跨校建团解决教研难题

大部分村级小学，一个学校只有一个年级，想要组建一个团队，如果硬是把不同年级的老师组建在一起，无非是增加了教师的工作量，工作开展起来难度更大。如果一个乡镇有好几个村校，就把同年级的老师组合在一起建一个或两个同年级的团队。同年级的老师在一起备课、听课、开展教研活动，团队成员教学相长，既熟悉自己所任课的教材，又减轻了自身的压力，教师教学水平、教学质量都会直步上升，这样的团队组建解决了农村教师任务重，教研难开展的大难题。

（二）利用学习机会培养团队领头人

一个团队，如果有一个领头人，这个团队会少走许多弯路。我们要派出骨干教师去学习别人的先进经验，站在巨人的肩膀上会看得更远。我们要珍惜每一次学习机会，利用派出去、请进来的方法，让团队注入新的力量、好的经验，通过多学习先进经验来培植自己的典型。各个乡镇要为农村老师的外出学习创造条件，如充分利用寒假、暑假时间，安排骨干教师外出学习，参加省级、市级的各学科的研讨会，到先进的学校跟班学习，在学习中提升个人见识、开阔视野。然后带动整个团队发展。

（三）利用培训提升农村教师团队的整体素质

要提升农村教师的整体素质，首先要建立和完善教师培养的长效机制，根据每个乡镇的实际情况来制定相应的培养规划，教育局要进行跟踪并落实培训经费。利用网络平台，鼓励教师参加网络培训，努力提升自身文化水平及教学水平。其次，为了调动教师的积极性，消除职业倦怠，要定期开展各种教研评选活动。比如：开展“教师基本功大赛”、“教学能手”、“说课大赛”等系列评选，促进教学相长。每一两年做一个微型课题，让团队成员团结合作，互相促进，使教学理论与实践相结合，教师们在做课题的工作中不断学习，不断改进教学方式和教学手段，教师个体水平不断提高，同时团队整体素质也得到提升。

（四）提高农村中小学教师的待遇

农村教师工资低，再加上社会保障体制不健全，甚至拖欠工资等都说明了教师待遇低人一等。因此，呼吁国家重视常年在农村执教的教师，给予他们更多的优惠帮助，为农村教师解决日常生活问题，有必要采取措施来提高农村小学教师的工资水平，并为他们提供各种福利政策。

其次，要确保农村中小学教师工资足额发放和建立农村边远地区中小学教师津贴制度，只有在保障生活的前提下，教师才有继续献身于农村教育事业的思想境界。

结束语

总的来说，现在我国的农村地区小学教师团队建设还存在很多问题，而这些问题的解决是一个长期的过程，只有这些问题解决了，才能从根本上保障农村教育质量的提高。因此，我们不管是从国家制度的制定上，还是从农村小学的师资力量上和教师待遇上，都要有所改变，要为农村小学培养出一批合格、经久耐用的教师团队。

参考文献：

[1]朱旭东，宋荏.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究,2013.

[2]李建平.农村教师素质亟待提高.中国教育.2001.

[3]孟令熙.教师流动规律及教师管理的启示.中国教育.2004