浅谈小学低年级数学教学的有效开展

浅谈小学低年级数学教学的有效开展

孙洪霞

山东省滨州市惠民县淄角镇中心小学 251716

摘要：数学是一门逻辑性和综合性都非常强的学科，小学低年级的学生逻辑能力尚未得到提升，注意力也不集中，同时，处于小学阶段的孩子，其对相关问题的认识，常出现片面和认识肤浅等，这些问题若得不到合理引导，将影响学生对问题的全面思考和思维能力的培养。就小学数学教学而言，借助实际教学，开展有效引导，对学生全面发展十分必要。基于此，本文主要对小学低年级数学教学的有效开展做论述。希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：小学；低年级；数学教学；有效开展

引言

小学数学教学主要是对数学知识点进行教学，对于小学生来说，数学的学习具有更加抽象，灵活性更强的特点，如果不对知识点进行归纳总结，其就会变得零散，无法系统学习，导致容易忘记,如何对小学低年级数学的教学进行有效开展，对于学生数学学习能力的提升大有益处。

1应用思维导图，进行知识点的归纳总结

学生对小学数学知识点的归纳总结是非常重要的，能够协助学生对知识点进行巩固，让学生对数学知识的记忆得到提高。并且在数学教材里一个单元包含了许多的小知识点，而学生在学习单元课程时，只是对单元的中心知识进行了学习，对于小知识点就会很难掌控到，这就导致了学生的大脑出现了混乱。所以教师就应该积极的引导学生对知识进行归纳总结，充分利用思维导图为自己建设一个系统的知识网络，这样在复习时就可以有规律的整理笔记，从而形成自己的知识体系，提高学习效率。例如，在学习小学课程“圆锥与圆柱”时，教师应该在课前让学生进行预习，在生活中找一些圆锥或圆柱的实物，通过实物让学生对圆锥和圆柱有直观形象的认识，并在课堂上围绕着圆锥与圆柱利用思维导图来开展主题教学，让学生可以对圆锥与圆柱加深了解，课后同样运用思维导图把知识点一一罗列出来，提升学生自主学习的能力。

2信息技术与数学教学融合需要有明确的思路

在数学教学工作当中融入信息技术时，极大地提升教学工作的便捷性。同时也为教师获得教学资料和资源获得优质资源和途径，进一步开拓了教师自身的眼界，让数学课堂内容和形式也更加丰富多样。但是在引入信息技术的过程中依然体现出了各种不足。比如，通过对数学教学实际调研发现，有些教师在利用信息技术时，在网上下载现成的教学课件和视频，不加改动地直接使用在自身的课堂教学中，并没有针对自身教学具体情况以及学生特点进行针对性的调整和设计，导致教学课件无法满足教学的具体需求，教师正确使用网络当中课件的做法应该是，针对网络课件进行认真的阅读和分析，同时结合自己学生数学学习能力、学习特点及具体学情等展开针对性的课件设计，最终形成一个科学合理的教学课件。上述等等都需要教师教学实践之后精心的设计教学具体流程。还有一些教师以为在教学中只要使用了信息技术和多媒体，就相当于将信息技术与自身教学融合在一起了，显然这种主观的想法是存在偏颇的。信息技术与现代教育融合自身为一个较为广泛的含义，其中包含的教育教学工作是多种多样的，比如明确教学目标、搜集教学资料、拓展资料、整理设计等，都需要教师进行精心加工，同时这些工作也都需要信息技术的支撑。教师用过互联网获得教学资源后，应切实依据数学教学自身具体内容及材料展开教学案例。当数学教案完成后再展开多媒体就教学课件的设计，上述的各个工作环节的展开同样也需要信息技术的支撑。教师的教案、教学课件、教学具体流程以及课后作业的设计，需要教师自身具备使用信息技术的意识，充分利用现代计算机技术展开数学教学全部过程的设计，营造良好的数学教学情景有效推动数学教学工作模式的创新让学生真正成为课堂的主体。

3落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯

对于不同的学生，作为老师不能实行统一的标准进行衡量，应该基于学生现有的个性特点进行引导，让不同的学生在合理的引导下都能形成良好的学习习惯。在落实因材施教这一教学理念时，老师应懂得区别对待和引导。例如，小明是一个学习主动性不强，容易拖拉作业的学生，这时作为老师就应该严格要求，让小明养成责任意识，明白按时主动地完成老师布置的作业是自己的责任和本职任务，必须不折不扣完成。而小宇性格急躁，做题易马虎大意，对于这样的学生，老师应该教其懂得如何进行控制自己急躁性格，学会静心仔细去思考问题。

4给予学生进行实践的机会，加深对所学内容的理解

小学数学教师在进行这部分内容的教学的时候，应该给予学生进行实践的机会，在学生进行实践和探索的过程中，他们的思维会得到进一步的扩宽，学习兴趣也会被充分激发，使他们对于所学的知识的理解更加深刻。教师在教学过程中，可以根据所教内容，恰当地引导学生进行实践。例如，当教师在教学《三角形的内角和》这节课的内容的时候，为了让学生对于三角形内角和的度数有更深刻的理解，教师可以组织学生进行实践。教师可以让学生采用多种方法，以锐角三角形、直角三角形和钝角三角形为例，分析这三类三角形的内角和度数是否为180度。教师可以让一部分学生采用量一量的方法，测量画出来的三角形的三个内角，并将其进行相加，观察最终的度数和是不是180度;再让另外一部分学生采用拼剪的方法，将同样的一个三角形的三个角分别剪下来，然后将三个角合起来，观察这三个角所拼接出来的是否是一个平角，如果是则可以证明三角形内角和为180度。在学生进行实践的过程中，他们不仅可以感受到自己动手实践去检验知识的快乐，而且可以加深他们对所学知识的理解。

5渗透数学转化思想

数学知识是非常抽象的，所以会在无形之中给学生带来思维和思考上的障碍，降低学生的学习积极性，而在这一过程当中，通过引入转化思想，则能够把学生无法顺利解决的问题进行变化重组，和已有的经验与知识基础联系起来，转化成为学生学习过的内容，最终实现轻松解题。这种转化思想是一种化难为易和化繁为简的方法，同时也能够化未知为已知，让学生的思维能力和解题能力得到极大程度的发展。教师要注意在不同的数学教学环节渗透转化思想，鼓励学生用转化方法解决学习难题。

结语

总之，通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。

参考文献

[1]李志杰.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].甘肃教育，2019(24):174.

[2]李路燕.培养小学生学习数学的兴趣——小学数学教学分析[J].数学学习与研究，2019(23):60.