对后进生转化工作的思考

对后进生转化工作的思考

孙秀红 刘心国

山东省禹城市实验中学 251200

摘要：素质教育是以“面向全体学生，使学生实现全面发展”的教育。后进生作为班级的一份子，同样需要得到班主任的关注和教育指导，实现有效发展。本人将结合自身的班级管理经验，从转化原则和转化策略两方面入手，就如何有效地转化后进生，促进后进生发展谈谈自己的看法。

关键词：班级管理；后进生；转化原则；转化策略

素质教育背景下，“面向全体学生，使学生实现全面发展”是教育工作者实施教育管理的基本理念。但是，因为长期地受到应试教育的影响，大部分在实施班级管理活动的时候，将提高学生的学习成绩作为教育管理重点，一味地向学生要成绩，忽视学生其他方面的发展，导致后进生问题突出。而且，在此过程中，班主任因为后进生自身特殊的原因，对他们不是很重视，导致后进生发展越来越差，使得“面向全体学生，实现全面发展”成为一句空话，同时也影响了班级管理质量的提升。要想践行课改理念，驱动后进生发展，在实施管理活动的时候，班主任要切实地树立育人理念，关注、转化后进生。

一、班主任转化后进生的原则

1.遵循心理基础原则

驱动学生实现身心健康发展，是班主任实施班级管理活动需要完成的任务之一。其中，心理是影响学生健康发展的主要因素。后进生在学习、发展的过程中，除了在学习方面与其他学生存在差异之外，在心理上也存在着巨大的差异。尤其，学生的自我意识在不断的发展，他们渴望得到他人的关注和关怀，尤其是后进生，他们在长期被班主任忽视的情况下，更加渴望得到班主任的注意和重视。事与愿违，在实施班级管理活动的时候，不少班主任因为后进生学习成绩差，行为表现不良，以严厉的方式批评，甚至惩罚他们。如此做法，不仅没有使后进生得到心理上的满足，还对他们造成了心理伤害，影响了健康发展。针对该情况，在实施班级管理活动的时候，班主任要求切实遵循后进生心理基础原则，用满满的爱来关怀后进生，使他们获得心理上的满足，为健康发展的实现打下坚实基础。

2.遵循思想基础原则

思想决定行为。后进生之所以在参与教育管理活动的过程中，学习行为不良，日常表现行为不良，很大程度上是由他们的思想决定的。而且，在成长、发展的过程中，他们的思想既有反复性和多变性。转化后进生是一项较为复杂和系统的活动，在短时间内，使后进生获得巨大的进步，显然是不可能的。而且，在利用长时间转化后进生的过程中，后进生稍微发生了改变，班主任就停止转化行为，如此很容易导致后进生继续产生同样的错误思想，回到原来的老路上。基于此，在实施班级管理活动的时候，班主任在转化后进生方面，要做好打攻坚战的准备，遵循后进生的思想基础原则，全面地分析所出现的问题，以及出现问题的原因，分阶段、分步骤地对后进生进行持续转化。

二、班主任转化后进生的策略

立足以上原则，在实施后进生转化工作的时候，我尝试应用如下策略：

1.转变思想，关注后进生

无论是遵循后进生的心理基础原则，还是遵循思想基础原则，都是以班主任尊重和关注后进生为基础的。后进生存在的问题，是一点一滴积累起来的，真所谓：水滴石穿。他们之所以出现严重的问题，是因为在日常的班级管理活动实施过程中，班主任将过度的注意力放在了学优生身上，很少对后进生给予关注，导致难以及时地发现后进生存在的问题，自然而然无法及时地解决后进生存在的问题，因此后进生问题愈演愈烈，影响了班级管理活动的正常实施。为了有效地做好后进生转化工作，在组织班级管理活动的时候，我认为，转变思想，关注后进生是必要措施。

我在实施班级管理活动的过程中，会在学生们一进入校园，就建立学生成长电子档案，将他们的学习情况、日常表现情况等，有时间、有效率地记录下来。每周，利用周末的时间，对所建立的学生电子档案进行阅读，及时地发现学生存在的问题，尤其是后进生存在的问题，并对这些问题进行分析，之后，则利用课余时间，与后进生进行沟通，将小问题扼杀在摇篮中。

2.多样手段，转化后进生

在了解了后进生的发展情况之后，接下来，需要班主任灵活地应用多样的手段，对后进进行转化。我在组织班级管理活动的时候，在遵循后进生心理基础原则和思想基础原则的指导下，往往采用激励教育手段和情感沟通手段对他们进行转化。

（1）应用激励教育手段，转化后进生

后进生渴望得到班主任的关注和关怀，这一点是毋庸置疑的。而且，后进生是处于发展过程中的个体，尽管在某一时期，他们在多方面存在问题，但这并不表示，他们是一无是处的，只要班主任细心观察后进生，是可以发现，他们的身上是存在闪光点的。因此，我在组织班级管理活动的过程中，会对后进生进行细致的观察，善于用赏识的眼光发现他们身上存在的闪光点，以闪光点为切入点，采用激励教育手段，放大他们的闪光点，对他们给予表扬和鼓励，从而使他们受到我的关怀，尤其在我的激励下，慢慢地建立自信心，如此对实现后进生的转化起到积极作用。

以执教班级的小A为例，这是一名后进生。他的情况较为特殊，天资聪颖，悟性很好，学什么东西都很快。但是，因为父母长期外出当打工，不在自己的身边，爷爷奶奶也无法对自己进行有效的教导，而且，爷爷奶奶较为溺爱自己，久而久之，养成了诸多的不良习惯，是慢慢地对学习失去了兴趣，总是逃学和社会上的不良青年厮混。同时，深受不良社会青年的影响，出现逆反心理，沦为了班级里的后进生。在建立成长档案的过程中，我发现了他的问题，决定从他身上的闪光点入手，进行转化。

在课堂教学活动实施过程中，我会经常提问他，引导他思考。在课后，我会“压”着他和我一起在办公室里学习，同时，在班级里就他良好的学习表现进行鼓励。在我的赏识下，小A慢慢地回归到课堂上，减少逃学行为，学习成绩也获得了提升。

（2）应用情感教育手段，转化后进生

后进生的类型是多种多样的，而且沦为后进生的原因是纷繁复杂的。处于思想发展的关键时期，很容易受到不良思想的影响，所以是非观念混淆、道德情感缺失，是学生沦为后进生的主要原因之一。而且，这种原因，在后进生的体现是具有反复性和顽固性的。尤其，在实施班级管理活动的时候，班主任采用严苛的手段，对他们进行批评、教育，很容易引发逆反心理，导致学生的思想问题愈加严重。面对这种情况，教师不妨用情感教育，用真心换真心，实现对后进生的转化。

以后进生小B为例，他从小就沉迷于网络，受到网络上不良信息的侵蚀，做出诸多违反班级规则的行为，如说谎、偷盗等。在了解了他的情况之后，我尽管心里很着急，但是没有冲动地进行批评、惩罚，而是利用课余时间和他进行交流，和他一起交流网上的信息，在互动的过程中，是他认识到，网上的部分信息是有害无利的。同时，向他展现了一些沉迷网络的不良案例，引发他的重视。此外，我还会和家长一起约束他的上网行为。在我的努力下，我们俩的关系变得很和谐，而且，在日常交往中，他也慢慢地减少了上网，遇到网络上的一些不良信息，会及时地向我反馈，为其他学生提供借鉴。

总而言之，在实施班级管理活动的时候，班主任要在育人理念指导下，遵循心理基础原则和思想基础原则，关注后进生，灵活地应用激励教育手段、情感教育手段等转化后进生，促进后进生健康发展，实现素质教育要求。

参考文献：

[1]赵贞珍,丁敏良.怎样转化“后进生”[J].科普童话,2018(47):20.

[2]邓雪凤.启动学海搁浅之舟——论班主任工作中后进生的转化[J].课程教育研究,2018(43):186.

[3]温丽婵.后进生转化工作的创新与思考[J].考试周刊,2018(80):37.