浅谈低段小学数学教学

浅谈低段小学数学教学

张霞

山西省吕梁市文水县马西乡寄宿制小学 032100

摘要：小学数学低段教学需要做到生动性、有序性、直观性和形象性，以此来激发学生兴趣，让学生更加积极。课堂教学活动的开展非常关键，这一点也是低段小学数学教学中的改革必经之路，对教师的要求较高。但是有益于教师积累丰富的教育经验，取得良好的教育成效。

关键词：低段小学；数学教学；策略分析

1. 引言

数学是非常关键的学科，目前，数学教学改革成为了一个热点话题。教师需要结合本年段的教育实际，关注教育方法对学生的兴趣影响。明确教育目标、教学任务的重要意义，确定教学目标下教学内容的组织要求。顺利完成教学任务，合理组织教学活动。

2. 低段小学数学教学现状

1. 学生逻辑思维较差

对于数学这门学科来说，学生逻辑思维能力的培养不容忽略。这一点直接影响着学生的兴趣，而兴趣是学生知识获取以及信息输入的核心及前提。教师需要了解学生的逻辑思维能力，鼓励学生在动手动脑动口中进行自主领悟。但是，小学生的逻辑思维能力较差，这一点在低段小学数学教学中体现得非常明显。学生缺乏动手操作的意愿，受到了个人思维逻辑的束缚及影响，因此学习质量和效率大打折扣。

2. 无视启发式教学

启发式教学是低段小学数学教学中的有效性教学方法，同时也是培养学生核心素养的关键所在。只有确保学生获得教师的启发，才能够实现熟练应用。但是，有的教师无视启发式教学工作的开展，学生思考问题分析问题的能力较差。很少有学生能够在教师的启发下，掌握相应的学习策略。

3. 学生练习机会较少

数学离不开学生的自主练习。题海战术尽管存在许多弊病，但是有助于学生巩固知识。有的教师出现了教育极端，直接摒弃题海战术，学生的练习机会大大减少。因此，学生对数学知识的理解非常的片面。难以实现活学活用，同时个人数学知识的分析判断能力较差。

3. 低段小学数学教学策略

1. 培养学生逻辑思维能力

首先，教师需要对逻辑思维能力进行分析，关注学生的推理能力、综合判断能力、分析事物能力以及比较事物能力。让学生在比较分析中，了解不同事物的特殊性，学会自主区分和个性化的调整。其中比较能力的培养最为关键，这一点直接影响着学生的整体思维能力。教师需要关注学生在知识获取时的学习兴趣，与学生进行思维上的交流及碰撞。增进师生之间的距离，以亲切和蔼的教师形象走进学生的内心世界。其中游戏化教学方式取得的效果比较明显，教师可以将游戏故事和情感融入其中。让学生自主分析不同的问题，主动操作各种数学实验环节。

其次，教师需要以有浅入深的教学原则及轨迹来指导学生动手操作。比如在讲解北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》时，教需要指导学生高效完成不同的数学计算及学习要求，掌握计算法则。进而全身心地参与不同的思维过程，搞清楚已知条件和未知条件之间的逻辑关系。最后，教师需要结合数学法则、定义和结论的学习情况，让学生自主判断。很多学生能够在主动分析时，锻炼个人的逻辑思维能力并且得出正确结论。教师只需要根据学生知识增长的轨迹，有意识的培养学生的逻辑思维能力。

2. 注重教学启发，培养学生的动手能力

学生动手能力和语言表达能力的培养比较复杂。为了让学生能够顺利掌握题意，在自主分析和理解之后高效解答。比如在讲解数学北师大版一年级下册20以内数的减法时，教师需要帮助学生理顺思路，注重教学启发和引导。确保学生能够产生良好的学习意愿，主动提升个人的知识接受能力和消化能力。作为十大教学法中的核心，启发式的教学方法主要以调动学生的积极性为目的。激发学生的思维，打开学生思路，让学生能够主动自觉地获取新的知识。教师需要意识到自身发的教育责任，抓住启发问题的关键所在。确保环环相扣，步步深入。让学生能够抽丝剥茧，掌握问题的本质所在，进而实现熟练运用。学生融会贯通能力的培养非常关键，这一点能够让学生在思考和分析问题时获得更多收获。教师需要关注对学生的简单引导，为学生搭建良好的知识框架和体系。鼓励学生层层深入进行主动分析，善于思考。

3. 指导学生多练习，多思考

学生的练习和教师的讲解同等重要，都影响着地段小学数学教学的成效和质量。教师需要将简单讲解和全面剖析融为一体，确保学生能够学清楚、学透彻、学明白。学生的自主练习非常重要，为了确保学生在理解知识的基础之上实现活学活用。教师需要注重对解决问题的进一步指导，帮助学生灵活掌握知识和技巧。有的教师盲目加大作业的分量，最终导致课堂教学流于形式。为了避免这一不足，教师需要选择具有一定思考意义的练习题目。关注思考题本身的启发性，逐步提升思考题的难度。注重简单到复杂的顺利过渡，让学生主动熟练整个数学练习的全过程，在动手动脑的过程中加深个人的理解。为了确保学生实现熟能生巧，教师可以设置小帮手。让学生实现互帮互助和共同进步，巩固学生所学知识。另外，在完成作业之后，教师还需要主动对学生进行反馈，及时表扬学生。帮助学生分析个人的出错原因，加深学生的记忆，提升学生的总结反思能力。

4. 循序渐进，避免急于求成

要想教得好，必须要关注学生的自主实践。教师需要引导学生动脑筋，启发学生学好课堂知识，调动学生的功课积极性。有的学生学习能力较差，因此，在课堂学习时，比较消极。教师需要尽量避免急于求成，了解学生的学习意图。关注学生知识掌握的程度，分析学生的理解能力和分析能力。有的学生的知识掌握速度较快，能够在教师的指导下，在自主分析时加深理解，学会活学活用。但是，有的学生学习能力较差，同时丧失了学习的自信心。对此，教师需要及时的关心后进生，确保学生能够产生学习自信心。有的教师直接不管不问学生，出现了放任自流的问题。这一点严重阻碍了整体教学进度，同时难以彰显公平教育的重要价值。教师需要有耐心的引导学生，关注思想政治教育，培育学生良好的学习行为习惯和学习意识。采取循序渐进的教学模式，通过简单自编例题的形式，让学生进行简单的剖析。然这一点能够更利于学生接受，同时还可以降低学生的理解压力和学习负担。除此之外，教师还需要注重直观教学，这一点是小学低段教学的新要求。能够有效的辅助课堂教学，体现课堂教学的典型性和代表性。

4. 结语

低段小学数学教学要求教师主动尝试不同的教育教学方法，关注学生良好行为习惯的培养。帮助学生树立良好的学习意识，让学生自主完成数学学习任务。

参考文献

1. 唐慧君.游戏教学策略在低年级小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊,2020,000(044):91-92.

2. 徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧,2020,000(010):91.