巧用导学案，提高学生思辨能力和学习效率

巧用导学案，提高学生思辨能力和学习效率

潘海平

紫金县义容中学 广东河源 517463

【摘要】在初中数学中应用导学案，应当要优化预习环节、重视师生交流、开展差异教学才能够有效的培养学生思辨能力，提高学生学习效率。

关键词：导学案；学生；思辨能力；学习效率

目前，导学案以及得到了广泛运用，该教学方法不仅能够有效的激发学生的学习兴趣和热情，同时还能够促进学生的学习效率，我就该方法的应用谈谈几点体会。

一、数学导学案设计——优化预习环节

相比与小学，初中数学课程在对内容进行设计时，需要具备一定的深度，以此来帮助学生能够系统的掌握数学知识，而课前预习是提高学生学习能力，加深学生新课程接受程度的重要途径。不过，学生在进行初中数学预习时，通常会缺乏确切的预习目标，只是单纯的对课本进行简单的阅读，使得学生在进行新课程时处于一知半解的状态，从而难以有效的吸收新课程教学知识，进而难以跟上教学的整体进度。而导学案的应用，能够有效的帮助学生提升预习的学习效率，使学生能够在课前掌握新知识中的关键内容，通过已有知识的延伸，对新知识进行更深入的理解，能够加快学生新知识的学习进程。例如，学生在对北师大版初中数学《黄金分割》进行预习时，为了能够帮助学生更高效的掌握该知识的关键点，在学生进行预习之前，我便向学生展示相关案例，同时提出相关问题：“黄金分割点是什么？”，让学生带着疑问进行有针对性的课前预习。在比如，在对《全等三角形》进行预习时，我通过导学案引导学生思考三角形全等性质定理SAS、ASA以及SSS的具体应用，这种留有疑问的预习指导能够帮助学生明确预习目标，同时在预习后能够有个清晰的概念，使得学生在进行课堂教学时，能够更深刻的理解新知识的内涵，进而帮助学生提升学习效率，使其知识的掌握更为扎实。除此之外，数学导学案的设计还需要体现其联系性，例如讲授《圆周角》这一新课时，我将下节的圆内接四边形做铺垫，以此提出问题：“如果一条弦能够将一个圆的周长分成1:3比值的两部分，那么这条弦对应的圆周角是多少度？”我通过联系数学前后的知识，来整体设计导学案问题，能够帮助学生打好扎实的数学基础。

二、数学导学案设计——重视师生交流

在初中数学教学活动中，导学案是一种辅助工具，并不能够完全替代教师的重要教学地位。导学案的“导”，是需要教师通过正确的引导来帮助学生理解课本中的重点和难点，使学生能够对新课的相关知识有一定程度的了解，而导学案的“学”便是导学案实施的真正意义。在这个过程展开时，为了能够进一步的加强学生对知识的理解，我通常会在学生自我预习后参与到学生的讨论当中，从而帮助学生更为清晰的掌握学习目标。例如，在北师大版初中数学《轴对称》的相关学习中，我通常会在课时前几分钟让学生进行自主预习，并且布置预习任务，即学生根据导学案来了解轴对称的有关概念，以及如何判断轴对称图形。等学生自主预习完之后，我再将学生进行分组，让学生分组讨论自己学习后的成果，同时提出自主预习中所遇到的问题，让小组成员帮助解决。在这一过程中，我充分发挥自身的引导作用，积极的参与到学生之间的讨论之中，对学生提出的相关结论进行点评，从而引导学生对轴对称图形有个清晰的认识。同时，我还会适时的随机挑选小组成员进行提问，比如“你知道轴对称的相关概念吗？”，除此之外，我还会给出几个不同的图形让学生回答这些图形哪些是轴对称图形，哪些不属于轴对称图形，重点依据又是什么。通过这样的教学设计，不仅能够加深师生之间的关系，同时还能够调动学生参与学习的积极性和主动性，有助于提升课堂教学质量。

三、数学导学案设计——开展差异教学

教学任务的难度在不断攀升，使得教师的教学任务也在不断提高，如何有效的提升教学效率和效益一直是教师努力的重点，而导学案教学法的应用，是能够实现学生的自主学习以及教师的差异化教学。通常情况下，我会在课前预习部分提出一些开放性的问题，比如在《直线与圆的位置关系》中，我提出问题进行引导：“通过预习后，你们能够联系其哪些已学知识？”这时学生就会联系到旧知识，有学生说圆的对称性，有学生说直角三角形勾股定理，也有学生回答说三角形的相似与全等。通过这种方法进行引导，能够帮助学生对已学知识进行回顾，从而巩固脑海中知识体系，在新知识与旧知识的联系中，使学生为新知识的学习提供有效的方向。除了开放式教学理念之外，差异化教学在课堂教学里也有着十分重要的作用，世上没有一片相同的叶子，学生之间也会存在一定的差异，如果套用一个教学模板进行教学，那么就会出现能力偏优的学生“喂不饱”，能力偏弱的学生“吃不下”的情况，不利于整体教学质量的提升。针对这一方面，我在设计教学计划时通常会做相应的区分，通过导学案对知识难度进行系统的安排。例如，在指导学生学习正负数、数轴、相反数、绝对值、加减法等相关概念时，我首先利用事例对比，或者肯定例证、否定例证等方法来设计变式类习题，让所有学生能够对相关知识的理解加深；接着，我通过例题的变式题来设计有着较大灵活性的综合类习题，以此来培养学生综合运用数学知识的能力；然后再通过综合类习题设计富有思考性的创新型习题，以此促进学生的创新能力与思维；除此之外，我还会根据学生的实际能力来设计不同层次的课堂导学案，以此来满足各个层次的学生需求。通过导学案的差异化教学，使所有学生都能够积极参与进来，从而培养整体提升学生数学素养。

总而言之，导学案作为一种新兴的教学手段，将其应用于初中数学教学里，是所有初中数学教育者难得的机遇和挑战，我们更应该抓住这个机遇来提高学生的思辨能力，进而提高教学效率。

【参考文献】

[1]徐渊财,王晓琴.初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究,2019(33):165.

[2]陆娟. 内地西藏班(校)导学案模式下初中数学高效性教学研究[N]. 西藏日报(汉),2019-08-15(006).

[3]杨燕,李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试——“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究,2018(24):85.

作者单位：紫金县义容中学