试析在高校数学课堂教学如何以学生为主体展开教学

试析在高校数学课堂教学如何以学生为主体展开教学

王澳南 刘恩泽 彭朱武

中国人民武装警察部队警官学院 610213

摘要：现如今，随着国家教育制度的不断完善与革新，高效课堂的建立一直以来都是教师教学的最大追求。高效课堂的建立从多个方面所体现，包括学生成绩的提高，教学任务和教学目标的高效完成，是教师教学有效性的综合体现，而高中数学课堂教学在新课改的推动下也一直努力达到高效教学的要求。高校在开展高等数学课程教学时，要对当前数学教学的现状和特征进行全面的分析，充分尊重大学生的主体性教学地位，着重激发大学生学习数学知识的主动性、探究性和创新性，推动高校数学课堂教学有效性的更好提高。

关键词：高校数学；课堂教学；学生为主体

引言

在传统的数学教学当中，学生被动学习，学什么，怎么学，做什么，都是由教师决定，学生自己很少有自主权，要让学生在课堂中全面参与，把主动权交给他们，从而产生强烈的求知欲望。随着新课改的不断深入，我们要将数学课堂还给学生，课堂上让学生变被动学习为主动学习，让学生充分施展自己的智慧，成为课堂的主人，这是新课改的重要一环。那么，如何把数学课堂还给学生，让学生真正成为数学课堂的主人呢？

结束语

1高校以学生为主体展开数学课堂教学的重要性

学生是学习的主体，这在教育界乃至整个社会得到了普遍认同。然而在当前，应试教育在我国仍然占主要地位，教师居于主要地位，授受式教学占重要地位，成绩仍然作为判断学生的最佳途径，学生只是一味地死记硬背，这对学生自身能力的培养极为不利。在经济飞速发展的信息化时代，需要的是素质化人才，教师必须要转变教育理念和教学方法，发挥引导作用，教会学生自己学知识，成为自我学习的主人，将僵化的数学学习变成充满活力的数学学习，让数学课堂焕发生机。以学生为主体来展开数学教学课程，能够更好地增强大学生学习数学知识的自信心，能够使得大学生在数学课堂中的地位由被动变主动，促进高校数学课堂的教学氛围更加和谐、快乐，促进师生间的关系更加和谐化，在师生、生生互动与探究的过程中，能够促进高校的数学课程教学变得更加良性和高效，促进大学生更好的发挥主观能动性来探究与掌握数学知识与原理，增强大学生自主学习数学知识的能力与数学素养。

2高校数学教学的实际现状

2.1单一化、机械化的数学教学模式

目前，很多高校在展开高等数学教学课程时，一味的运用机械化、单一化的灌输式教学模式，这对于高等数学教学质量的提升是非常不利的。此外，由于很多教师的数学教学理念和思路较为固定，如果长期在这样的教学与学习模式与情境下，大学生的数学思维、数学解题能力得不到更好的拓宽和提高，最终会影响高等院校数学课程的教学品质。在数学教学中，教师过分重视传统教学模式的运用，使得大学生也不能够更好的利用所学的数学知识来学习和解决更多数学问题，遇到问题解决不了，使得大学生很容易对数学产生恐惧和厌烦的心理，不利于大学生积极、主动的参与数学课程，从而影响高校数学教学效率的有效提升。

2.2教师缺乏对学生主体性教学地位的有效尊重

高校的数学课程教学多采用大班模式，通常都是几个班级一起在一个大的阶梯教室里面上课，这使得大学生的主体性教学地位被忽视，大学生自主学习与探究数学知识的能力没有得到更好的培养，这对于高校数学课程教学品质的更好提升是非常不利的。与此同时很多教师并没有将学生主体性教学地位的发挥作为教学课堂的重点，依然还是按照以教师为主体，学生被动学习的教学模式来展开教学，学生学习数学知识属于被动灌输，教师很少创造机会和空间来激发大学生的互动性和创新性，这会大大的降低大学生参与数学教学课程或者教学活动的主观能动性，最终不利于培养大学生优秀的数学逻辑思维和解题能力。

3高校以学生为主体展开数学课程的教学有效措施

3.1构建以生为本的兴趣课堂

兴趣是激发学生积极主动学习相关知识的重要动力，大部分学习动机都是来自兴趣。所以，其教师在对学生兴趣爱好做出全面了解之后，应通过一系列策略方法的恰当引用来从不同角度调动、增强学生学习兴趣。另外，教师还可以利用多媒体进行课件的制作，这样在激发、增强学生学习兴趣的同时，也可以帮助学生积累更丰富的学习探究体验，优化学习成果。因此，为了促进学生在数学学习中真正做到善学、乐学，构建生动、高效的数学课堂，其教师应结合具体情况来整合、引用各类教学资源与手段。

3.2建立平等的师生关系

要想突出学生在初中数学课堂中的主体地位，教师需要转变传统的教学观念，建立平等的师生关系。在开展课堂教育工作的过程中，教师要建立平和的角色，这样才可以促使学生和老师沟通，针对自己不懂的问题，可以勇敢地向教师请教。教师要转变自己在初中数学课堂的角色，成为课堂活动的设计人员，引导学生落实自主学习。利用平等的身份开展课堂教学活动，和学生之间建立平等的关系。利用这种教学形式，学生可以有效地展示知识，提高课堂教学质量，保障课堂教学效果。

3.3提前备好课，理清教学思路

现阶段的教学是需要将学生放在主体位置的，因此需要对于原来的教学方法进行一定的改进，所以高校教师要提前备好课，保证数学课堂的教学质量。不光要在授课前整理好教学思路，根据大纲，遵循由易到难，让知识前后相连，有信心能激发出学生的兴趣，还能做到进一步引导学生去主动学习数学。还要对小学生进行一个较为全面的了解，才能将学生放在主体，根据其需要去更新课堂教学方法。

3.4分小组学习，开展合作课堂

新课标的要求下，要求课堂要以学生为主体，所以在高中数学的课堂中，也应该注重搭建学生为主体的课堂。教师在教学过程中，就可以根据学生之间不同的学习水平，按照学生的学习方法和学习能力的不同，分成几个不同的小组，让学生在不同的小组间进行学习，开展合作课堂。并且通过这样的课堂模式，还可以让学生之间的有更好地交流，培养他们之间相互合作的意识，对于学生的成长来说是非常重要的。所以教师在高中数学的教学过程中，可以将此方法作为一个特色课堂引入到数学课堂中。

3.5以学生为本做好教学评价

教学评价是教学过程中的一个关键环节，所以教师开展教学评价，等同于给学生指出了学习的方向。但是当前的许多教师开展教学评价往往只有对错两种衡量标准，不利于教师对于学生的评价符合学生的实际情况。为了保证学生真正能够通过教师的评价有所收获，教师必须要遵循以学生为本的原则去思考教学评价策略，形成综合的评价报告，这更符合学生的自我认知需求，通过客观的评价，学生才能更快找到学习方向，因为在高校数学课堂教学中，学生缺乏自我总结的能力，而教师不带偏见的评价，则是为其指路的灯光，在不伤及学生自尊的前提下，让学生意识到自己的问题以及改进的重点。

结束语

现今教育的理念，改变了以往教师为主体，对学生进行知识灌入的方式，而是要求将学生放在主体位置。在高校数学课堂教学中，教师要利用多种多样的方法，制造出高效课堂，去引导学生，使其对数学产生极大的兴趣，想去学习和数学有关的知识。这时教师就要巧妙地带领学生进入学习状态，使其更好地掌握知识，并且能应用到生活中，真正落实高效高校数学课堂教学。

参考文献

[1]王树颖.当前高中数学教师课堂了解学生数学学习情况的调查研究[D].山东师范大学，2015.

[2]温培根.如何营造良好的高中数学课堂氛围[J].试题与研究：教学论坛，2015（33）：16-16.

[3]张海冰.高中数学自主学习能力的培养[J].科技风，2016（21）：44-44.
作者简介：
王澳南，男，湖南张家界（1999年5月13日）中国人民武装警察部队警官学院。
刘恩泽，男，湖北襄阳（1999年7月20日）中国人民武装警察部队警官学院。
彭朱武，男，湖北潜江（1999年6月28日）中国人民武装警察部队警官学院。