幼儿园班本化课程的实施策略探究

幼儿园班本化课程的实施策略探究

周燕梅

玉溪市红塔区第二幼儿园

摘要：园本课程班本化的实施,在体现幼儿园特色教育的同时,也反映了新课标下幼儿园教师教育理念的转变。在这一过程中,幼儿园教师需要关注幼儿在班级活动中的动态,并注重幼儿的教学主体性及个体差异性,以此为依据对园本课程的开展方式进行调整与优化,充分利用幼儿园的本土资源,满足幼儿的实际需求,从而全面促进幼儿的综合发展。

关键词：幼儿园；班本化课程；实施策略

现阶段，在教学改革如火如荼开展的过程中，幼儿园教育也积极的参与其中，主要就是通过幼儿园的教育能够为幼儿的学习和能力打下良好的基础，所以这一时期的教育工作也不容忽视。而幼儿园中开展多元化教学方法，对于学生审美能力的培养，以及创新水平的提升有着不可忽视的作用，但是传统教育方式下，幼儿能够学习到的知识较少，甚至会抑制幼儿的天性，使其能力无法得以发挥。基于此本文提出幼儿园班本课程的开展方式，希望能够在班本课程支持下，良好的提高幼儿创新素养，使其在最新的学习环境下得到进步。

一、班本课程创设的理念

在幼儿成长的过程中，因为其心理和年龄都不够成熟，会受到众多因素的影响，环境就是其中一个重要的影响因素，这一时期是幼儿进行探索和学习的阶段，如果给与的资料和学习内容足够形象、足够具体，那么就会对幼儿产生一定的吸引，也能够对其产生教育的作用，保证幼儿能够全身心地投入到学习中，最终学到良好的知识。因此幼儿园教学中，为了能够保证幼儿活动更加方便，也可以把校园中的学习材料，以及班级内部所具有的资料进行整体性的划分，分成多个不同的种类，这也属于不同类型的班本化课程内容，其能够为幼儿创设环境提供良好的材料，充分发挥班本课程的教学效果。

二、幼儿园班本化课程实施原则

1.对班本课程材料合理配置

在幼儿园的班本课程建设中，不同的材料是其中不可缺少的组成部分，班本课程材料的合理分配，能够保证教学开展的质量和效果得到良好的提高。与此同时如果在整个活动开展过程中，材料的性质并不合理，那么教学的目标也会最终受到一定的影响，而无法达到效果。教师在班本课程的材料进行购买和选择时，需要进行引导和探究的方式，在幼儿进入班本课程进行整体活动的时候，清楚教师提供的资料，能够保证自身所吸取的知识和能力都得到一定程度的提高[1]。

2.准确把握课堂特质，创设活动环境

对于幼儿园重班本课程的环境创设情况来看，就是主要需要关注的还是整个课堂资源的划分，其中重点是数学和科学的部分，还有情境创设部分。要求教师保证每一个部分都能够拥有不同的资源特点，所以教师才需要综合性的考虑，并且在此基础上对部分的班本化资源进行创设。教师在创设过程中，需要对班级中的人数进行合理的规划，同时教师还需要关注的就是相同的游戏资源选择也要划分出年龄上的差异，这样能够保证不同深度的游戏资源对幼儿造成不同的影响，才能重点发挥班本化教学资源的特点，保证整个幼儿园中其学习环境的创设，符合幼儿发展的需求[2]。

3.结合幼儿兴趣爱好，增加班本课程内容

幼儿园中的班本课程主要指的就是根据班级中已经有的资源进行分析和创造，以此打造出符合学生特点的课堂环境，为幼儿的学习游戏和活动给与辅助。而班本课程的创设能够直接对幼儿教育工作的开展情况造成影响，良好的资源创设能够有效地对幼儿进行教育，也能够达到幼儿园教育工作的最终目标。所以班本课程的内容想要顺利使用，还需要在原本的教学内容上进行添加，把二者相互结合，达到对幼儿整体活动的质量产生直接性的影响，让幼儿获得最为理想的学习资源，保证幼儿发挥自身的潜能。

三、幼儿园班本化课程实施的策略分析

1.创造良好学习情境，激发学习兴趣

在幼儿阶段对幼儿开展教育工作，其中最主要的就是要关注到幼儿自身所具有的学习知识的能力，教师还需要在幼儿的实际情况，以及学习本体出发，有针对性地对教学活动进行设计，找出最佳的教学计划，这样才能够激发幼儿对于课堂知识学习的兴趣，使其愿意参与到课堂学习过程之中，更好地带动和促进幼儿全方面的发展。想要在具体的学习环境和开展的活动中，加强幼儿所具有的创新能力和创新素质，就需要教师能够在课堂进行中，善于创造一定的学习情境，并且不断地对情景进行更新，给幼儿耳目一新的感觉，使其更加愿意参与到课堂之中，进而发挥出自主学习的能力，使幼儿主动地参与到课堂学习之中。

2.抓住机会，重视能力培养

在幼儿班本课程开展的过程中，很多幼儿参与的积极性并不高，甚至因为不愿意参与到班本课程之中，导致幼儿学习的效率较低，实践能力相对也比较差。而幼儿教师在课堂上往往关注的重点是课堂的纪律，以及幼儿是否能够按照教师的要求遵守纪律，完全忽视了幼儿个体学习能力的培养。而在教师指导幼儿参与班本课程的过程中，还需要注重培养幼儿的创新意识，强调课堂学习的纪律的同时，也需要关注的幼儿学习的效果，在针对不同年龄不同时期的幼儿，给与的教学方式也不同。主要就是因为幼儿阶段，其思维和智力虽然属于发展的初期，但是成长速度较快，学习能力也会有所不同，对于很多的事物认识存在一定的差异，这也导致了幼儿对于知识学习表现力的不同。

3.营造自主、宽松的班本课程环境，激发幼儿创新欲望

在幼儿创造力培养的过程中，陶行知提出了六大解放的理念，实际上这里所涉及到的解放，就是给幼儿创造出自主、自由、放松的学习环境，只有在这样的环境下，幼儿的潜能才能够最大程度地被挖掘，所以班本课程的环境是幼儿创新素养培养的基本保证。我国相关的纲要中也指出，教育资源中环境是最重要的一项内容，还需要通过最佳环境的创造和充分的利用，有效的带动幼儿成长和进步，所以在丰富物质环境的支持下，幼儿自主活动才能够更好的开展，幼儿园中的教师也需要按照幼儿年龄的特点，以及班本课程所涉及到的主题内容和地区性的季节变化，不断地对课堂内容进行创新。

结语

综上所述，纵观我国幼儿园传统工作开展情况能够看出，教师在进行教学的过程中，几乎都是把幼儿禁锢在课堂之中，并没有启发性的进行教学，而课堂的开展，也是以教材为主要的核心和脉络，要求幼儿能够在学习教材知识的基础上，根据教材提出的要求进行知识的吸收和学习，这样的方式不利于幼儿潜能的激发，甚至很多幼儿会认为课堂环境单一、枯燥，不愿意参与其中。而本文所提出的班本化课程的实施，主要就是在幼儿年龄和心理需求的角度，创造性地提出一定的教学工作开展方式，这样对于幼儿综合能力的养成有着非常重要的促进性作用。

参考文献

[1]聂坤丽.循生活之实探班本之路——谈部编教材小学《道德与法治》班本化教学的实施[J].重庆与世界，2018(22)：88-91.

[2]顾静.幼儿园课程游戏班本化的有效途径[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(11)：198.