幼儿园区域活动指导策略

幼儿园区域活动指导策略

侯芳

叶城县第十五幼儿园 844900

【摘要】当前，幼儿的教育是非常重要的，幼儿园以及教师要进行区域活动指导，进而调动幼儿的积极性与活动兴趣，培养幼儿的良好习惯以及与其他幼儿的交流。这些充分要求教师对于幼儿区域的策划。区域性活动比较特殊，它的教育方式也是不同的。这种方式是对教育活动展开的拓展，能够促进幼儿德智体美劳的发展。因此，这些也对教师提出了更大的挑战，要求了教师的专业知识以及教学能力。

【关键词】幼儿教育；区域活动；指导策略

引言:区域活动对于教师的要求是非常高的，无论是从理论上还是从实践上都应该针对幼儿的特点进行区域活动的教育。教师在教学过程中要找好自己的角色定位，针对幼儿进行有效的指导工作，并且将教学的意义进行最大化。

一、幼儿园区域设置的概念以及原则

面对当前幼儿的要求以及教育界的不断发展，教师应该从幼儿本身的需求进行教学的改进。教师要及时了解幼儿教育发展的价值以及幼儿本身的性格特点，为幼儿提供舒适的活动环境，促进幼儿身心的健康发展。针对现在幼儿区域活动要求，主要有:学习性区域，社会性区域以及运动性区域三个方面。学习性区域是教师在活动区域放置一些活动材料，将幼儿带入活动区域，让幼儿自己选择自己喜欢的材料进行游戏等等。这种方式能够培养幼儿的学习兴趣以及自我选择的能力。幼儿在区域活动中进行探索，这与周围的环境等有一定的关系。而社会性区域则是通过角色的扮演，让幼儿有良好的社会体验，更好的了解社会的真实情况，不断积累社会经验，陪养幼儿的学习能力。再者运动性区域则是让幼儿通过锻炼找到自己对体育项目的兴趣，既能增强幼儿的体质，又能培养幼儿的运动兴趣。

例如，在进行主题学习时，教师将幼儿带入活动区域，让幼儿自己选择自己喜欢的材料进行游戏。教师找好自己的定位，组织好幼儿的秩序。这时，教师可以给幼儿一个任务让幼儿自己去寻找相关的答案。幼儿在寻找时可以进行思考。如让幼儿找球形的物体。幼儿可以在活动区域找到皮球，足球，球形积木等等。从中可以锻炼幼儿的思考能力以及幼儿的学习能力。同时教师可以带领幼儿去学习以外的场地进行学习，让幼儿充分理解社会的不断发展。带领幼儿在校外活动区域进行学习时要保证幼儿的安全。教师可以带领幼儿在户外进行运动，如跑步，蹦蹦跳跳做游戏等等。这些都能够培养幼儿的运动能力通过运动，锻炼幼儿的身体。同时，教师可以针对一些喜欢运动的幼儿进行体育锻炼的培养，让幼儿更加喜欢这项运动。

二、区域活动材料的投放以及原则

在幼儿区域活动的不同要求下，投放材料要做到适合幼儿进行游戏，同时也要保证幼儿的安全问题，再者便是能够促进幼儿的身心健康。第一，投放材料要具有目的性。要考虑数量等问题，同时要与幼儿的发育特点相匹配。当教师选择材料进行教学时，要利用好每一个材料，充分发掘材料的不同教育作用。可以通过多种材料来进行一个主题的教学。同时，教师要根据不同的主题，针对幼儿不同的性格特点进行及时的更换。第二，投放材料要具有层次性。每一个阶段的幼儿发展水平是不同的。小班，中班，大班的幼儿发育的情况是不同的，教师要根据每一个阶段的幼儿进行材料的合理投放。小班的区域可以投放一些比较简单的材料，中班的区域可以投放一些图板数量比较多的材料，大班区域可以投放一些复杂的材料……由简单到复杂循序渐进，让幼儿有选择性的进行游戏和学习。第三，材料的投放要让幼儿感兴趣。幼儿感兴趣才会积极的去认真学习。

例如，班级可以进行周末的活动展示，教师给幼儿一个主题，让幼儿进行相关主题的制作，利用花环，纸巾等进行制作等等。让幼儿自己动手制作作品，并在周末的活动中进行展示。这种活动一方面能够激发幼儿对于动手能力的培养，另一方面也尊重了幼儿的劳动成果，激发幼儿的学习兴趣。

三、教师在幼儿区域活动当中的角色扮演

教师在幼儿区域活动中扮演着组织者，引导者的角色。在整个活动中的作用是非常重要的的，教师应该调整好自己的角色，更好的适应幼儿的发展。在活动中，教师要学会与幼儿交朋友，与他们共同参与，减少距离感，为幼儿营造一个温馨舒适的环境，不断激发幼儿的创造性行为。教师也要做活动的指导者。教师组织幼儿进行区域活动，指导幼儿进行活动，与幼儿共同参与，感受幼儿在区域活动中的感受，更好的针对幼儿的不同情况进行材料的投放。同时，教师也要保证活动的井然有序，这就需要教师进行组织教学，让幼儿遵守规则，针对一些幼儿进行讲解指导等等。教师要时时刻刻关注幼儿的行为习惯，情绪变化等，注意与幼儿的沟通，以便及时发现问题并合理处理问题。当幼儿面对一些从未接触过的活动时，教师要进行指导工作，让幼儿形成感性认识，然后再进行活动的训练。教师与幼儿教朋友，能够更好的引导幼儿形成良好的行为习惯，与人交往的良好品质以及相互合作的团队精神……教师在区域活动中的作用是非常大的，教师要利用自身优势进行组织和管理，要让幼儿在区域活动中更好的进行游戏和学习。

结束语:在幼儿区域活动中，教师既是组织者，指导者，又是参与者。只有与幼儿感同身受才能理解幼儿的感受，才能够及时发现幼儿在活动中的问题。在活动中，教师要比平时更加有耐心，只有这样才能更好的掌握幼儿的活动情况，根据幼儿的表现进行指导。在教师的指导下形成良好的品质，促进幼儿的身心发展。

【参考文献】

[1]李霞美.幼儿园STEM学习区域活动指导策略刍议——以大班STEM学习区域活动“玩转小陀螺”为例[J].福建教育,2020(33):29-31.

[2]俞黎霞.幼儿园区域材料提供与活动指导的有效策略探讨[J].当代家庭教育,2020(22):64.

[3]尚俊琴.浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略[J].新课程,2020(30):102.