初中数学实验教学中存在的问题及对策

初中数学实验教学中存在的问题及对策

郑玲

安徽省淮北市濉溪县任集中心学校 235000

摘要：我们对初中阶段数学实验教学中存在的问题以及对策进行研究，对于数学教学来说具有十分重要的作用和意义。首先，对于数学教师来说，通过对实验教学中存在的问题及对策进行分析，有助于提升教学效率。其次，对于学习这门科目的学生来说，由于教师找到了适合学生的教学方式，他们就能更加容易地接受教师传授的知识，从而更好地提升自己的数学成绩。

关键词：初中数学；实验教学；问题对策

引言

数学是研究数量关系和空间形式的科学，随着科技的发展，将更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学是人类文化的重要组成部分，数学思维是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，而数学实验是培养学生形成数学思维的一种形式。数学实验就是教师引导学生进行深入探究的过程，教师要指导学生完成具体的实验过程，让学生独立自主地完成数学学习，在学习中积累经验，培养学生的数学思维意识。

一、初中数学实验教学中存在的问题

一方面是初中数学实验教师存在的问题，实验教学在物理、化学以及生物这些科目当中比较常见，在数学并不常见。因此，很多数学教师对数学实验教学并不重视，他们在备课或者上课的时候就会忽视数学实验。这将直接影响教师的教学水平；另一方面是学生存在的问题由，于来自家长以及各个课任老师的压力，学生普遍认为，只有成绩提高才是最终目标。因此，他们对上课的过程并不重视，也不想积极参与实验教学。数学实验极需要学生进行过程体验。很多学生不愿意参与实验过程，于是，听课不认真，也不积极参与到课堂活动中来，听课效率极低。

二、初中数学实验教学的对策

（一）、营造轻松愉快的学习氛围

数学这一科目作为初中阶段必学的重点科目，让一部分同学会感觉枯燥无味。有压力等等的感觉，进而对数学课堂产生厌烦与排斥，拒绝学习数学知识。教师就要对中学生做出正确的引导，将数学理论、数学公式灵活化的表现在初中生的眼前。那么前提条件就是创造一个轻松愉快的学习氛围，教师平常都是运用口头讲解数学理论，做不到抓住初中生的专注力，所以在讲解时教师可以利用幽默风趣的授课方式，但是也不能做到喧宾夺主，主要目的是数学理论与数学知识的传递。

（二）、开展实验操作，激发学习兴趣

学生是课堂学习的主人，而枯燥的数学很难吸引学生的注意，不利于学生主动性的发挥。由此，教师需要改变传统的授课模式，在数学课堂教学中，教师可以适时地组织学生开展动手操作实验活动，让学生在操作中体验到学习数学知识的必要性，激发学习的兴趣，更好地发挥学生的学习能动性。例如，教学“无理数”这节课，教师在引导学生学习无理数的知识内容前，选择和学生一起探究思考。首先教师让学生准备了两张边长为2的小正方形纸，然后让学生自己动手剪拼，将其拼成一个大的正方形。并让学生思考拼成的这一大正方形的面积是多少?边长是多少?很多学生在剪拼完成后，发现这一新的正方形的面积是4，它的边长是2。随后，教师又问学生:如果是两个边长为1的小正方形，将其剪拼成一个大的正方形，最后的面积和边长分别是多少?学生很快整理出这一新图形的面积是2，但其边长，学生一时之间不知道是多少，只是知道正方形的面积等于边长的乘积，学生迫切地想要揭开这个谜底。这时，教师引出无理数的知识内容，学生也非常兴奋地跟随教师的引导去思考、探究。整节课学生精力集中，兴趣盎然。

（三）、借助多媒体技术丰富实验教学内容，调节课堂氛围

在数学教学中，教师应积极采取相应策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂，有效吸引学生的注意力，丰富数学实验课堂的教学内容，提高学生的学习热情。多媒体教学是近几年比较流行的教学方式，可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带入数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂实验教学的质量。

（四）、分小组合作进行实验，激发学生的学习兴趣

一个实验仅凭一名学生单独的力量是很难完成，如果由有几名学生合作完成，就会相对容易得多。因此，数学教师可以将班级里面的学生合理地分配成几个数学学习小组，并且在做实验的时候让小组的学生互帮互助。这样能让每名学生都积极地参与到实验教学活动中来，从而有助于提高学生的学习效率及动手操作能力。例如，初中数学教师在为学生讲解 “三角形的内角和”时，这一章节的内容主要是让学生明白以及了解三角形的内角和都是180度。数学教师可以让学生以数学实验学习小组为单位进行合作探究学习。教师可以向学生展示几个形态各异的三角形，通过合作计算这几个不同三角形的内角之和，让学生清楚地了解到，对于任何一个三角形来说，它的内角和都是180度。通过这样一个合作探究的学习过程，学生不仅能够积极地参与到活动中，还能够从中轻松学习，提高课堂学习效率。

结束语

在数学教学中，巧妙地运用实验教学，既有利于培养学生的合作能力，同时也能将其与自主动手操作实践相融合，真正提高学生的数学学习能力。在数学实验的过程中，学生一边实验一边掌握知识，由浅入深，真正掌握了本课所学的内容。更重要的是教师在教学过程中，提升自己的专业水平和业务能力。

参考文献

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