农村学校如何利用信息技术课开展创客教育

农村学校如何利用信息技术课开展创客教育

陈翼

赤水市丙安学校 贵州省 赤水市 564700

摘要：“创客”是人们对于敢于创新，并将想法付诸实践的人们的称呼，随着信息化不断深入人们日常生活，信息技术教育成为引导学生思维，提高学生知识技能的重要科目之一，教师应当将“创客”与信息技术教学相融合，提高学生的创造力。目前，教师在进行信息技术教学时，可以利用“创客教育”的优势，提高课程效率，激发学生的创造力，使其掌握正确的学习方法，提高学生的综合能力，促进学生信息技术学习水平的提高。

关键词：农村；小学信息技术；创客教育；开展策略

“创客”这个词不断地被提及，各地中小学也在加大创客空间的建设，小学信息技术作为一门实践性较强的课程，在其中贯彻创客教育理念，将更有助于完善课堂效果，提升学生的综合素质。

一、创客思维在小学信息技术课堂中应用的必要性

首先，就创客思维的应用来说，本文认为这一思维模式能够将创新的思维理念落实到实际的教育工作中，从而帮助学生在学校阶段便针对创新能力进行了系统的培养，尤其是在现阶段社会发展背景下，创新思维的培养对于小学生群体未来的发展百利而无一害。

其次，创客思维教育的开展能够提升小学生群体对于现阶段科学技术发展情况的认知。小学生作为国家、科学技术未来发展的希望，通过多样化的教学模式帮助学生针对现阶段的科学技术进行多角度的了解，不仅能够帮助学生提升对于自己国家、民族的自豪感，同时还能够为小学生营造一种使命感，使得“为国家崛起而读书”不再仅仅是一句口号，逐渐成为能够在实际学习过程中勉励学生努力的座右铭。

创客思维教育的开展能够转变原有课堂的学习氛围。尤其是对于小学阶段的课堂教育来说，由于小学阶段学生的性格特征，传统的教育模式很难在小学生群体中达到预期的教育目标，而创客思维的应用就能够为传统的课堂教育融入更加丰富多彩的形式，使其能够营造更加和谐、高效的课堂氛围，进而能够帮助后续教育目标的落实。

二、农村小学信息技术课程中创客教育的开展策略

1、关注学科素养，整合重建课程内容

（1）3D创意设计

3Done软件是根据6至23岁青少年的教育特点，适合青少年使用的一种三维建模设计软件。它符合小学生的开放性思维创作模式，引导学生将现实世界与虚拟世界联系起来，将自己的一些创新想法或奇思妙想运用3D技术更加立体、全方位的制作和展现出来，简单、轻松、快捷地表达创意想法，3D技术在运行和操作过程中更接近生活现实。它不仅指导学生发现生活中的遗漏和不完美，而且还指导学生发现问题，分析问题和解决问题。更具数据性和精确性的操作要求，不仅使信息技术课程更具实践性和生活性，也使信息技术课堂更具生动性和趣味性，使创意“触手可及”。

（2）创意智造

Arduino是目前非常流行而且价格低廉的一款开源硬件，mBlock积木式的编程环境让学生对信息技术的学习充满乐趣和创意。创客教育的核心思想是倡导创造，这里“创造”强调数字化知识的使用。当学生使用 Arduino平台进行创意设计时，学生会将他们学到的电子机械等零砰知识，转化为探究事物相互联系的过程，从而在杂乱的学习环境中获得设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。

（3）Scratch编程

Scratch是一款专门为儿童学习编程而开发的软件。它是通过研究儿童的学习特征而开发的编程软件，与学习的简单性和大脑的创造性发展相兼容。Scratch编程不需要用户知道英文单词或汉字，不需要记忆编程工具，甚至不需要知道如何使用键盘，只需通过鼠标拖动搭建命令积木，就能完成编程。同时，Scratch编程更具鼓励性和前瞻性。为了激发孩子们的创新意识和竞争意识，孩子们可以将自己的成绩上传到其官方网站上，供人们浏览和评论，以便粉丝相互交流和讨论。对孩子们开阔视野，树立谦虚的学习态度具有重要意义。

通过将信息技术教材中的这些课程内容进行整合拓展，可以形成适合农村小学创客教育的校本教材，更侧重学生创造力的培养。笔者所在的学校，虽然处在农村，但是非常注重创客教育的开展，建设了创客空间，因此，这些课程的开展依托了创客空间的资源。

2、注重教学方法的探讨，促进学生创新能力的培养

现代社会中信息技术教学与创客教育相互结合形成紧密联系的整体，教师可以充分运用现代教学的优势，形成创新教育模式，推动教育信息技术水平的不断提高，有利于学生创新意识的培养。将信息技术引入小学教育教学，适应了社会信息技术不断发展的大趋势，提升学生的思维能力水平。师生举行创新活动交流大会，探究信息技术交流方法，学生将课堂中的理论知识转变成具体的实践活动，学校开展一些以信息技术操作为主题背景的系列活动，培养学生们对于信息技术自主选择性和主动创造性的创意方式，有利于进一步全面分析创客教育理念对小学信息技术操作的应用过程。学生结合实际生活完成信息技术操作，例如学生自己书写一份环境保护宣传书，教师通过学生自主探究的过程和结果进行分析，形成一种良性教学循环。教师对完成优异的学生进行表扬，让学生在信息技术领域获得进步，从而对创客精神产生深远的影响，不断提高信息技术应用效率。

3、构建信息平台，实现信息技术教育资源共享

在完成预期的小学信息技术教育实践活动之后，教师就可以通过为学生营造分享平台的方式，让学生将自己创造出来的作品进行分享，帮助学生提升作品完成的自豪感，同时在分享和交流中激发对后续信息技术学习的热情。例如:在实际的小学信息技术课堂中，教师可以秉持“组间同质、组内异质”的原则来进行有关学习小组的划分，让学生能够通过小组内部的互相协作来获得更多的学习收获，同时在知识、思维的共享中，创新思维模式，优化后续的教育效果。

3. 结语

小学信息技术的各个教学环节都不能缺少创客教育理念作为指导。因此，农村小学信息技术教师需要在日常的教学过程中加强创客教育等现代先进教学技术与设备的应用，转变传统教学观念，加强学校管理人员及学生家长对信息技术教学工作的重视，并为学生创建优质的教学环境，激发出学生对信息技术学习的兴趣，进而趣体现创客教育理念运用于信息技术日常教学的价值与作用，最终推动我国小学信息技术教学工作的进一步发展。

参考文献：

[1]苏福香.创客教育模式在小学信息技术教学研究[J].数码设计（下）,2018,(11):75.

[2]吴金花.创客教育下小学信息技术教学方法探讨[J].求知导刊,2018,(35):98-98.