初中英语有效课堂探究

初中英语有效课堂探究

杨宁

南京晓庄学院附属中学 江苏省 南京市 210000

摘要：在经济全球化的大背景下，英语的沟通、交流价值显得格外重要，由此我国提升了英语的地位，开设了英语课程，希望孩子从小学阶段就接触英语，以期能适应未来社会需求，填补国家对人才的需求。而笔者认为初中阶段是学好英语的关键时期，这个阶段的学生已经有了自我学习的意识，理解能力和知识运用能力得以提升，如果抓紧这段时间养成学生学英语、用英语的良好习惯一定能做好英语教学工作，奠定学生未来的发展。而要实现这一教学目标就需要建构有效课堂，也是本文即将探究的话题。

关键词：初中英语；有效课堂；教学途径

有效课堂指的是课堂教学活动能给学生带来愉悦的体验，能吸引学生主动学习，能促进学生发展的一种教学新理念。从其概念上来看，有效课堂的主体是学生，目的是实现学生进步和发展，为教学活动提供了依据。因此教师在开展英语教学实践活动时要为学生着想，为学生服务，亲近学生、走进学生，引导学生、鼓励学生，建构有效课堂氛围，促进学生的发展、进步。具体如下所示：

一、分析学情，明确教学目标

学习目标是教师开展课堂教学活动的前提，也是在这个环节中教师们出现了诸多的问题，最大的问题就是教学目标与学情不符，过高或过低，发挥不了教学目标的应有的价值。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要以生为本，亲近学生、了解学生、发展学生，制定切实可行、符合学生口味的教学目标，促进学生发展。

如，在学习Seasons这一单元时，笔者研读教材后确定本单元的教学主题是谈论天气。即便如此，笔者在制定教学目标的之前，还是先分析了学情：七年级的学生已经学习过与天气相关的知识，有着一定的基础；但因为学习能力有限，容易产生知识点的混淆。基于这一现实，笔者明确了教学目标，如下所示：

（一）知识目标

能听说读写本单元的单词：

cloud/cough/kick/awful/fever/wind/rest/ring/a bit/in the thirties/kick the ball

能够掌握本单元的句式并能用于英语对话交流中：

The clouds became dark. Luckily, it didn't rain.

How are you doing?

（二）方法目标

通过探究式学习来描述当下的天气

（三）思维目标

以教材为依据，设计丰富多彩的教学活动；

打破教材局限，引入课外教学资源，建构课堂内外的桥梁；

激发学生学习兴致，锻炼学生听说读写能力，培育学生英语综合素养；

培养学生交流合作意识，师生、生生协助完成英语教学目标。

（四）文化目标

鼓励学生大胆交流，培养学生主动学习性，加强学生学习自信和交流合作学习能力

在教学实践活动，教师以生为本，研读了学情，认识到学生的优势与劣势，制定了多样化、符合实际的教学目标，有利于促进学生发展、建构有效课堂。

二、更新手段，营造愉快氛围

新颖，趣味的教学手段能给孩子带来全新的感官刺激，吸引学生的眼光，制造愉快的心情，由此提升教学质量。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要积极履行自身职责，学习新颖的教学理念，敢于尝试先进的教学形式，营造愉快的教学氛围。

在学习Wild animals这一单元时，笔者更新了自己的教学观念，引进了新颖的教学形式，如，设计“看图说词”游戏，即让孩子们在预习单词词汇的基础上，认读野生动物的卡片并说出它们的英文名字，提升学生的记忆，夯实学生的基础；再如，举办“茶话会”，以野生动物为话题，师生自由发言，锻炼学生的口语表达能力；海报设计活动，号召人们保护野生动物，提升学生英语运用能力，也渗透了人文教育；课本剧表演活动，将课堂让与学生，由学生自己编写演出剧本，确定演出人员、制作演出道具，激发了学生表演欲、提升了课堂参与性。上述活动活跃了课堂氛围，让孩子们始终保持着高度的注意力，也给大家带来了愉悦感，在欢声笑语中顺利地完成了教学任务。

在教学实践活动中，教师认识到教学手段的重要性并引进了新颖的教学手段，目的是给孩子们带来愉快的教学体验，感受到学习的乐趣，值得教师们学习借鉴。

三、教学互助，促进学生进步

教学活动涉及两大主体，师与生，只有师生关系融洽，师生合作默契才有可能做好初中英语教学工作，实现教与学的双赢。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要明确自己的使命，投入教学时间与精力，为教做好准备；学生要端正自己的学习态度，尊重教师的劳动成果，做好学的准备，随后师生展开合作推动英语教学工作进度，促进学生进步。

如，在学习School life这一单元时，笔者设计了多个师生互动环节，如认读生词汇，笔者说出汉语意思，学生读出单词读音并拼写单词，提升记忆力，学习新词汇；课堂提问活动，学生自读文本，教师依据文本提出问题，加深学生对文本的理解，掌握文章主旨；口语练习活动，教师以

school life为话题与学生进行英语对话，鼓励学生说，纠正学生错误，提升学生说的能力等等，活动结束后，师生关系更加深厚，教学效率得以提升。在教学实践活动中，教师设计了多个师生互动活动，如单词拼读活动，课堂提问活动、口语练习活动等等，孩子们在教师的引导下，获得了各项能力的提升，促进了自身的发展。

综上，初中英语教学是小学英语学习的延伸，也是高中英语的奠基，作用显著，意义重大，为此笔者提出了建构有效课堂的提议以及具体的践行途径，以期能为教师同仁们提供借鉴，真正促进学生发展。

参考文献：

[1]谢杏茹.感悟当前初中英语教学的困惑与对策[J].课程教育研究，2013(17).

[2]王志鹏.初中英语教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科学，2016(10).