初中数学高效课堂探析

初中数学高效课堂探析

付友花

四川省广元市朝天区沙河镇小学 ， 四川省广元市 628011

摘要：在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。

关键词：初中数学；高效课堂

前言

随着新课程改革的不断实施,在教学实施中,更加明确了学生在教育中的主体地位。数学是很多学生的薄弱点,不少学校开始构建高效、高品质的数学课堂,力图提高数学教学的质量,提升学生的数学水平,以达到教学改革的要求。

1高效课堂的基本概念

所谓的高效课堂就是要有趣加有效，其中，有趣就是可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候心情愉悦，觉得时间过得非常快，下课后还是期待教师的课程。而有效就是教师不仅完成了教学任务，还能让学生们在无论是知识上、能力上以及思维上都有所提升，有所收获。有趣，是手段，有效就是目的。初中数学就是通过高效课堂，在有限的课堂时间内，传授给学生更多的数学知识，提升数学的思维思想。因此为了达到这个目的，教师要合理地运用各种办法，来调节初中生的积极性，启发初中生对数学的学习兴致，让学生尽可能地参加到学习中。教师还可以经常展开教学活动，加强与初中生的沟通与交流，从而达到提升教学效率的目的。首先数学知识是比较难理解、比较抽象的，因此数学教师在数学教学中需要注重培育学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学并愿意去研究和探索，使数学学习效率提高。其次，教师需要给学生营造比较轻松的课堂学习氛围，这样能让学生更有效地学习数学。

2初中数学高效课堂构建策略

2.1利用实际的情境来激发初中生们的学习兴趣

兴趣是帮助初中生学习初中数学内容最好的教师,因此初中数学教师应充分了解能够调动初中生数学学习兴趣的教学内容,将其加入到实际数学教学工作中,吸引学生的学习注意力并将教师讲解的数学内容记在心里,进而提升初中数学课堂的教学效率。

例如,在讲授有关“有理数的乘方”的数学内容时,为了能够充分激发学生的学习兴趣,就可以创建趣味性的数学问题情境:“有一张纸只有0.2mm,如果将他连续对折10次,它的厚度会有姚明高吗？并且如果将它连续对折25次,它的厚度是否有几层楼那样高了？”这种情景问题充分的设置好后,学生对于有理数乘方的基础知识学习兴趣有所提升,对于初中数学知识的求知欲望就会立刻被激发出来。这种实际数学情境的创建模式有助于为学生营造轻松自在的数学学习氛围,进而提升学生学习数学知识的效率与初中数学课堂的教学质量。

2.2抓住信息技术,构建高效课堂

2.2.1提升学生动手能力

利用信息技术进行辅助教学可以给学生提供一些动手机会,让学生在数学活动参与过程中了解到数学知识学习的魅力。这也能够帮助学生主动对数学知识进行探索,提高学生的学习质量。

例如在教学《勾股定理》这一课程时,教师则可以运用好教学软件几何画板对其进行引入。首先,教师可以在几何画板上画出一个变化的三角形,之后让学生对此三角形进行量取。学生通过量取比较逐渐了解了三角形的变化特点,他们在学习过程中也能够对三角形的基本特征产生一个深入的认知。教师可以以此加强学生的自主学习,让学生在学习过程中对各类数学知识产生一种积极的认知。这样一来,学生也能够理解勾股定理是直角三角形的一大基本定理,它的具体定义是这样的———两直角边的平方和等于斜边的平方和。在知识演练过程中教师可以将枯燥的勾股定理讲解的更具趣味,学生也透过勾股定理知识学习理解了数学知识的形成特点。教师可利用信息技术提高学生的动手能力,完成高效课堂的构建。

2.2.2激发学生的学习兴趣

初中阶段的数学知识仍是以某些理性知识为主,大多数时候学生也是由死记硬背去理解这些知识的,它与教师现今的讲授模式不太一样。教师在教学时可以利用好信息技术对学生进行教学,让学生能够在学习过程中感受到信息技术融入的乐趣。

例如在教学《点的轨迹》这一课程时,大部分学生都会理解点的轨迹就是学生认识到的线段。教师可以在课堂上借助几何画板先画出一条直线,过后让学生观察该条直线的变化特点。学生通过教师的演练过程能够了解到———伴随着点轨迹的不断移动,慢慢地这些点的轨迹也组成了直线或者射线。这样的动态演示过程远比单一知识教学更具趣味,学生能够透过动态演示理解到点与线、点与面的运动关系。教师在教学时应由信息技术去帮助学生记忆不同数学知识,提起学生对于数学学习的兴趣,完成高效课堂的构建。

2.3合作探究问题，提高教学效率

小组合作学习是指学生改变独立学习的状态，与组员合作发现和解决数学问题，能有效提高学生数学认知，促进初中数学资源的共享。利用小组合作构建初中数学高效课堂，教师可以引导学生针对学习难题展开探究实践，从而激发起学生数学探究和合作学习的兴趣，形成高效、有序的初中数学教学模式。例如在《确定圆的条件》的教学中，教师可以出示考古学家在长沙马王堆发现的圆形瓷片，如图：提问学生如何将这个圆形瓷器补充完整，想要画一个圆需要哪些条件，如何寻找圆的圆心，利用情境教学引发学生的合作学习，主动对确定圆的条件展开探究。接着教师可以适当引导学生，让学生动手画一画经过点A的圆有几个，经过A、B两点的圆有几个，经过A、B、C三点的圆有几个，这三个点与圆是什么关系，鼓励学生合作探究教师提出的问题，总结出想要确定一个圆需要哪些条件。在这一过程中，学生能借助合作学习提高数学认知，促进了学生对知识的吸收理解。

2.4应用生活化教学，推动数学高效课堂的形成

随着新课程改革，在我国初中数学课堂教学的过程中，越来越重视和实际生活之间的关联，此观念也应该和学生的具体发展需求相符合，把数学课堂和日常生活之间进行紧密关联。在初中数学课本中存有很多的生活元素，数学教师在课堂教学的过程中应该对这些生活元素进行利用，进而为初中数学高效课堂的营造增添更多的动力。

例如，初中数学教师在讲解“相交线与平行线”课程的过程中，可以应用生活化教学手段，在开始上课的时候，数学教师可以使用多媒体课件，对平行线及相交线相关的图片进行播放，经过多媒体教学办法，能够有效激发学生数学学习的热情与兴趣，调动学生数学学习的积极性与主动性。然后在数学课堂教学的过程中，数学教师可以创设一个生活化情境，数学教师可以让学生列举生活中的平行线与相交线实例，在抛出此问题的时候，学生能够开动自己的脑筋，和日常生活中的实际事物进行关联，迈入数学教师创设的实际生活情境中。如某些学生回答课桌面、窗户等，学生之间踊跃进行回答，可以让数学课堂的氛围由之前的乏味与枯燥等，转变成生动、形象、轻松、活泼，全面提升学生参与数学课堂的主动性与积极性。教师在课堂上注入更多的生活化元素，能够让学生认识到数学课程与生活相距不远，有效提升数学课堂教学的质量与效率，有效改变学生的学习态度，构建初中数学高效课堂。

3结束语

总之，在初中数学课堂教学的过程中，营造一个高效课堂能够有效提高数学教学的水平，培养学生的综合素养。所以数学教师应该转变自身的教学理念，并且在此基础上，依据教学内容，使用正确的教学办法展开数学课堂教学，并且使用多媒体设备，让数学课堂的内容更加形象且生动，使用生活化的教学办法，让学生更好地理解初中数学基础知识，进而营造一个高效数学课堂。

参考文献：

[1]赵立辉.浅谈如何构建初中高效数学课堂[J].课程教育研究,2020(7):156-157.

[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智,2020(3):4.