做好小学语文课堂教学提高小学语文课堂效率

做好小学语文课堂教学提高小学语文课堂效率

赵玉珊

（湖南省岳阳长炼学校，湖南岳阳云溪区， 350000）

摘要：课堂是教师传授学习方法、讲述教学内容的主要阵地，也是培养学生核心能力、启发学生思维、丰富学生情感的主要阵地。在新课改之后，小学课堂教学时间由原来的45分钟变成40分钟，课堂教学时间发生了明显的变化，教师应当思考如何在有限的时间内完成教学任务、达成教学目标，满足当代学生的学习需求，提高课堂教学效率。本文将简要分析如何做好小学语文课堂教学工作，提高小学语文课堂教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；学生视角；认知规律

一、 精心准备教学预案是提高课堂教学效率的前提

优质的教学预案是教师掌握课堂教学节奏的前提，教师想要好好上课，必须要做好备课工作。教师在准备教学预案过程中，需要明确学生认知规律、实际学习能力，之后有目的性的调整教预案，确保学生可以理解消化所学知识，提高学生的学习质量，提高学生学习语文科目的自信心。

（一）吃透教材及辅助教材

教师想要策划出优质的教学预案，需要反复精读小学语文课程标准、教材内容、辅助教材内容；需要吃透小学语文教材中每个单元、每个主题、每课时的教学内容及教学重难点知识，只有做到上述两点，才可以确定教学预案的教学内容、教学标准、教学方法等信息，保证自己精心策划的教学预案可以在实践过程中取得意想不到的结果。

（二）精心筹备授课阶段

教师想要在日常教学过程中，通过多元化的方式，提高学生的学习质量，需要精心筹备授课环节，将趣味性教学法运用在课前导入阶段，在短时间集中学生的注意力，提高学生的学习质量；将提问式教学法运用在授课阶段，帮助学生理解消化所学知识，提高学生的语言表达能力、知识运用能力；将思维导图法运用在布置家庭作业阶段，帮助学生加深巩固所学知识，降低学生的作业总量。

（三）考虑学生的认知规律

在小学语文教学过程中，教师想要完成培养小学生语文素养的教学目标，需要利用小组合作教学法，提高学生的辩论能力、理解能力、朗读能力、思维能力，防止出现理解偏差的可能，保证学生可以准确抓住阅读文章句子所要表达的思想感情，丰富学生的情感体验，升华学生的精神空间。教师想要提高课堂教学效率，需要在备课阶段考虑学生的认知规律，明确学生的兴趣爱好，以此提高课堂教学的活跃度，保证学生可以在“学中玩、玩中学”、

二、有效应用提问式教学法是提高课堂教学效率的关键

提问式教学法可以有效开拓学生的思路，打破传统教学模式对学生思维的束缚，还可以有效检测学生在某一阶段内的学习成果，便于教师查找出学生疏漏之处和不足之处。教师精心策划教学问题的质量直接决定着提问式教学法应用在小学语文教学中的成效。教师想要设计出符合学生认知规律的、类型丰富、质量优良的教学问题，需要特殊注意以下几点：

（一）系统性

教师需要明确一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

（二） 提问要有启发性

提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

（三） 提问要难易适度

提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、 传授学习方法是提高课堂教学效率的保障

在素质教育背景下，所主张的课堂是学生自主学习的课堂，而不是教师讲授知识的课堂。小学语文教师需要认清学生是课堂主体的事实，需要从学生角度考虑如何提高课堂教学效率问题。只有教师将自己多年的学习经验和教学经验传授给学生，学生才可以在诸多的学习方法中寻找到适合自己的学习方法，进而提高学生的学习质量，提高教师课堂教学效率。

（一）指导学生掌握预习方法

以前，在小学语文教学过程中，学生始终处于被动学习状态，学生的学习兴趣、学习情绪、学习状态始终不高，上课听课效果比较差，严重打消教师课堂教学的积极性。部分学生在课堂上硬性接受教师所讲述的知识，根本没有足够的消化和理解时间，没能进入深度的思考状态，导致学生的学习质量比较差。教师想要提高课堂教学效率，必须要指导学生掌握预习方法，让学生可以养成好的预习习惯。之所以需要教师引导小学生掌握预习方法，是因为教师通过多年的教学经验积累了多种预习方法，如：工具式、读书式、质疑式、归纳式、开放式等多种预习法，每种预习法适合的小学生是不同的，毕竟每名小学生的理解能力、认知能力都是不同的。

（二）引导学生掌握听课方法

会听课是学生在学习阶段应当掌握的基本技能，只有会听课的学生才能明确教师在本课时所讲述的重难点知识，才能全神贯注地听教师细致地讲解，保证可以将所听懂的知识全部消化，减低学生课后自学、苦学的负担，缩短学生写作业的时间，学生有充足的时间可以用来锻炼身体、陶冶情操。不会听课的学生，会误认为教师所讲述的每一句话都是知识点，学生注意力牢记教师所讲述的知识点，学生的记忆速度远远低于教师的讲述速度，一节课下来，学生理解并掌握的知识少之又少，经常在写家庭作业方面浪费功夫，长期以往，学生的学习效果迟迟不见提高，严重打消学生的学习激情，同时学生还有感觉到学习的压力，不利于学生德智体美劳全面发展。教师想要提高课堂教学效率，需要引导学生掌握学习方法，让学生可以明确教学目的，有目的性的听教师所讲解重难点知识，在教师的引导下学生可以进入深度思考状态，将所学知识全部消化，通过对所学知识进行适当的整理，加深巩固所学的重难点知识，提高学生的学习质量，让学生感觉到学习是多么简单和快乐的一件事。

四、结束语

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条高质量、高效率的教学之路。

参考文献：

[1]胡锦东. 做好小学语文课堂教学提高小学语文课堂效率[J]. 新作文：教研， 2019, 000(011):P.1-1.

[2]范军庆. 做好小学语文课堂教学提高小学语文课堂效率[J]. 读天下（综合）, 2019(15):35-35.

[3]梁敏. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 经贸实践， 2017, 000(006):273.

作者信息:赵玉珊，女（1971.5.23—），汉族，辽宁复县人，本科，小学语文老师，）