小学英语教学生态课堂的建设措施研究

小学英语教学生态课堂的建设措施研究

张丹

陕西省西安市高新区灵沼街道阿底村小学 710100

摘要：随着社会发展，我国教育改革不断深入，对小学英语课堂教学提出了更高的要求。为了实现教育目标，提升整体课堂的教学效率，提出了一种新的教学模式---“生态课堂”。生态课堂的建立实现了环境、主体、教学的和谐统一，调动了学生学习英语的兴趣，提高了学生的参与度。本文通过分析小学英语教学生态课堂的定义和意义，阐述了几点构建生态课堂的措施，希望学生真正的融入到英语课堂中，得到一些收获。

关键字：小学；英语教学；生态课堂；意义；建设措施

一、 小学英语教学生态课堂

（一） 生态课堂的定义

生态课堂中生态是指在课堂教学过程中“教与学”实现的平衡性，双方能够产生呼应相互影响、相互作用。生态课堂主要强调了课堂与环境和主体的和谐统一、相互联系。生态课堂需要以学生为根本，满足于学生的根本需要和独立意识，同时照顾到学生的身心发展，采用科学合理的教学方法，努力将教与学协调、统一，打破传统课堂的固有模式。尊重学生的想法，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

（二） 小学英语教学生态课堂的意义

构建小学英语生态课堂能够激发学生学习的兴趣。由于小学阶段是学生认识英语的启蒙时期，学生会对英语学习有一定的好奇，同时也有不安。想要激发学生学习的兴趣，教师需要采取学生感兴趣的方式教学。生态课堂具有多元化的特点，转变不同的教学形式，调动学生学习的兴趣，同时发挥了学生学习的主体性，促进学生的全面协调发展。当下，我国教育改革不断深入，构建生态课堂是必经之路。小学英语生态课堂建立发挥了学生的主体性，强调学生学习的主动性，实现了共享、交流、多元的教育模式，符合当代教育发展的根本，满足学生的多方面需求。

二、 小学英语教学生态课堂的建设措施

（一） 打破传统的教学方法，营造生态课堂的完整性

课堂中教学方法是必不可少的，构建小学英语生态课堂需要借助教学方法让学生真正的融入到英语学生过程中。此时，教师需要注重学生在学习过程中的探究与合作方式，正确引导，给予学生一定的方法，让学生自主去感受知识，体会获得知识的快乐。例如：What^，s wrong with you? 学习前，教师可以询问班上是否有同学生病，或者之前去看过医生的相关经历引入话题。后续讲解教材故事后，让学生分组讨论交流，按照之前自己生病的情况。如toothache、 headache。通过课堂学习让学生掌握常见的疾病单词和保护自己的常识，当父母或亲人生病时，可以将一些建议给到身边人，完全展现了生态课堂的生活化和多元化。

(二) 走学科融合的道路

近几年，我国小学教育中英语已经是极为重要的学科之一，它并不是单独存在的，将英语学科同其他学科紧密结合才能充分发挥英语语言工具的价值，让学生体会到学习英语的重要性。生态课堂中让小学英语学科和其他学科进行融合，拓宽学生英语学习的视角，例如：小学英语三年级下册Unit 6 What time is it ? 此时可以纳入数学学科的知识，将钟表带入课堂。首先，学生对钟表上数字进行识别，轻松读书，钟表数字，然后让学生翻译成英语。此时，学生会顺次说出one two three……却无法表达后续数字，此时会勾起学生学习的兴趣。学生不仅强化了数学基础知识，更加利于对英语单词的理解，将学科进行结合提升了小学生英语学习的质量。总之，在小学英语教学过程中将多学科融入英语教学，打破传统英语的局限，让学生充分体会到英语学习价值，构建生态课堂。

（三） 营造生态化的教学环境

学习环境对学生能够有潜移默化的影响，直接关系着教学效率。在传统英语教学过程中气氛死板，都是由老师和一部分活泼好动的学生带动教学氛围。而构建生态化课堂，教师需要根据学习内容及学生身心发展特点，精心布置环境。在布置过程中体现出趣味性，灵活地将教材内容展现给学生，如在教材中涉及到的图片音乐可以装饰环境，让环境有浓郁的学习氛围。这样一来，学生在良好的环境下有了更好的视觉、触觉的体验，就好比在学习三年级上册Unit 2 Colours一课过程中，教师可以为学生设计不同颜色的教学方案，为学生呈现大街小巷、五彩缤纷、熟悉的图片，让学生在自然环境氛围中学会日常交际用语。教师利用准备的图片向学生提问Look! what^，this?

It^,s a yellow/blue/green box。学生通过老师手里的实物，学生会积极回应相应的英语短句，问答式的效果较好，营造了自然生态化的学习环境，提高了学生的学习热情。

（四） 构建生态化的教学情境

由于小学生刚开始接触英语学科，充满好奇，此时的精力较为充沛，但集中力不足。教师需要根据学生的身心特点，扬长避短，激发学生学习兴趣，开展不同的教学活动。利用多媒体技术为学生收集更多的文本、图片、声音、视频，让教学内容更具形象生动。此外，教师在学习教学内容时也需要是生态化的，贴近于学生的生活，加深学生对英语知识的体验感。

（五） 落实生态化的评价方式

教学离不开评价环节，通过评价学生可以认识到在学习过程中存在的优势和自身的不足，思考未来用什么样的方法改进不足。此外，通过评价也能够让教师对后续的教学活动内容有一定的指导价值。据此，需要建立科学有效的评价体系来满足于小学生的发展特点，杜绝单一的评价方式。可以借鉴表演形式、游戏生态评价。就好比在颜色单词考核过程中，教师提前准备五颜六色的卡片，举起某种颜色时，让学生抢答，反应较快者给予鼓励，较慢的学生给予中肯的评价，不再是以成绩评分作为评价标准。更能保持学生的热情，积极参与到英语学习活动中，提升学习能力。

（六） 建立平等的师生关系

小学英语教学构建生态课堂需要建立和谐平等的师生关系，让学生不再恐惧老师，拉近学生和教师之间的距离，提倡学生和教师像朋友一样的相处，打消学生对英语学习的恐惧感和不安感，真正的爱上英语学科，走进英语课堂，提升整体的教学效率。例如在小学英语六年级下册unit Mike^，s happy days，教师可以引导学生讲述自己的一天，让学生走上讲台向其他同学讲述自己记忆中美好的一天。由于小学生初次上台会有些许紧张，教师切记严格的指责和批评，给予孩子鼓励和微笑，学生充满希望、学习不再胆怯。

三.小结

综上所述，小学英语教学中构建生态课堂是现代教育发展的必然趋势，教师需要用发展的眼光审视自己和学生，让学生真正的融入在快乐、和谐的英语学习氛围中。发挥学生的主体地位，引导学生参与学习、自主学习，最后给予学生积极向上的评价，让学生树立学习兴趣，推动小学英语生态课堂的健康发展。

参考文献

[1]胡春婷.用生态课堂优化小学英语教学[J].读写算,2019(26):77.

[2]孙小林.小学英语生态课堂的教学模式[J].小学时代,2019(26):64-65.