合作学习策略在高校体育教学中的应用探究

合作学习策略在高校体育教学中的应用探究

李博

武汉东湖学院 湖北省 武汉市 430212

摘要：随着教育制度的不断改革，对高中体育教学质量提出了更高的要求。但是，就针对当前高校体育教学模式而言，其还存在着许多问题，教育观念受传统教学模式影响较深，且过于注重理论知识的灌输，导致学生学习的自主性下降，进而也就影响了大学生整体素质的有效提升。而合作学习作为一种新型的教学模式，其不仅可以促进相关教学活动的有序展开，而且还能培养学生的团结合作精神，以此就能更好的促进学生的全面发展。

【关键词】合作学习策略；高校体育教学；应用

引言：

较传统教学模式不同的是：合作学习教学模式更加突出了学生的主体地位，重点关注学生之间的协作互助，确保学生在练习的过程中能够更加注重体育精神。因此，老师在教学时，就应积极的采用合作学习策略，确保充分的发挥出其的应用价值，充分的调动学生的体育运动积极性，给学生营造一个更加开放、友好以及活泼的氛围，以此也就更能满足当前体育行业对于体育人才的培养需求。本文就针对合作学习策略在高校体育教学中的应用展开具体的分析与讨论。

一、合作学习的基本内涵

合作学习作为多种教学方式中最为常见的一种，其在当前教育行业中受到了较为广泛的应用。其中，合作学习主要就是指：通过学生之间的相互合作，学生之间的灵感和智慧可发生相互碰撞，以此就可完成对复杂问题的解决。因此，在合作学习中，学生不仅可以快速的找到自己的位置，还能有效的提升问题的解决效率。此外，有效的培养学生的团结协作能力，不仅只是一种学习方式，更是一种生活态度，这对于引导学生树立正确的人生观和价值观是十分有利的。合作学习策略的应用，还能一改传统教学模式下课堂的沉闷氛围，通过学生之间的相互讨论，就可有效的活跃整个课堂氛围，以此也就能更好的提升学生的学习主动性^【1】。

二、当前高校体育教学中存在的问题

通过对当前高校体育教学中存在问题的分析与了解，可在一定程度上有效的帮助我们及时的采取针对性的解决措施，来做好对合作学习策略的高效运用，确保提升高校体育教学质量，给学生创设更多合作学习的机会，以此也就能真正的发挥出体育精神。下面，就针对当前高校体育教学中存在的问题展开具体的分析与讨论。

（一）、缺乏对体育教学的重视

缺乏对体育教学的重视是当前高校体育教学的主要发展现状。许多高校认为体育课程不重要，将大量的时间都留给了专业课程和文化课程，并且有的学校甚至占用体育课的时间来上文化课和专业课，这样就大大降低了体育课程的教学质量。此外，有些老师为了在规定的时间内完成教学任务，在教学的过程中故意削减教学内容，以此也就严重影响了整个体育课堂的教学水平。

（二）、受教学场地和教学设施的影响较大

体育课程的开展对于体育教学设施和教学场地的要求较高。但是，当前高校受资金等因素的影响，忽视了对体育场地和器材的建设。而有些高校过于重视专业课程教学设施的建设，还未配备较为完备的体育器材，这样也就不利于体育教学活动的顺利开展。此外，有些高校还限制普通学生对于体育器材以及体育场地的使用，只给专业的体育学生授予了使用权限，以此也就影响了高校体育的长期发展^【2】。

三、合作学习策略在高校体育教学中的主要应用策略

（一）、了解学生的学习需求，科学划分合作小组

要想将合作学习策略高效的运用到体育教学过程中，首先就应了解学生的学习需求，并根据学生的整体体育素养，来制定相应的教学方案和教学目标。为了更好的提升学生的学习积极性，老师可将学生分为不同的小组，且每个小组的人员应尽量控制在6人之内，否则人数过多，也会影响合作学习应用的真正效果。对于小组的划分，不应是固定不变的，而是应根据学生的学习情况进行实时调整，确保每个人都能参与到体育锻炼过程中。此外，在对学生进行小组划分时，应充分的遵循“组内异质，组间同质”的原则，确保小组成员之间具有较强的互补性，并做好责任的划分，以此就能更好的提升学生的团结协作能力^【3】。

（二）、制定科学的学习任务，有效提升学生参与体育锻炼的积极性

较其他学科不同的是：体育是一门实践性较强的学科，不再只是关注学生学习成绩的提高，而是更加注重学生体育素养的提升。故老师在制定合作学习任务时，就不能以学习成绩来作为任务完成的最终目的，而是应通过逐步引导学生主动参与锻炼的方式，来有效的提升学生的身体素质，确保学生能够拥有一个更加健康的体魄。

譬如：在上篮球课时，老师可将学生分为不同的小组，并让各个小组采用自主学习以及合作讨论的方式，来完成传切配合和掩护配合等战术的学习，这样通过合作学习的方式，就能更快的掌握篮球的练习技巧，以此也就达到了合作学习的目的。

（三）、建立健全科学的考核和评价机制

较为健全和完善的考核评价机制，不仅可以帮助学生树立学习自信，而且还有助于教学方案的及时调整。因此，高校在运用合作学习策略时，首先就应建立较为完善的考核和评价机制，尽量的减少消极的评价，多采取鼓励的方式，这样就能更好的提升学生的练习兴趣。在团队合作的过程中，对于表现较为积极的小组，老师应及时的给予表扬，而对于表现稍差的小组，应给予及时的鼓励，确保提升学生参与讨论的积极性，以此就能更高质量的完成体育教学的目标。此外，对于学生在练习过程中所存在的错误，老师应及时的予以纠正，确保引导学生养成正确的锻炼习惯

^【4】。

结论：

不断的将合作学习策略应用到高校体育教学中，对于有效的提升高校体育教学质量，激发学生的锻炼热情以及有效的提升学生的身体素质，培养学生的团结协作精神都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解合作学习的基本内涵和当前高校体育教学中存在的问题，进而从了解学生的学习需求，科学划分合作小组、制定科学的学习任务，有效提升学生参与体育锻炼的积极性以及建立健全科学的考核和评价机制三个方面将合作学习策略高效的应用到高校体育教学中，确保充分的发挥出其的应用价值，激发学生的锻炼热情，以此来有效的促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]赵鸿博.合作学习策略在高校体育教学中的应用探究[J].当代体育科技,2020,10(16):76-77.

[2]段坤.浅析合作学习策略在高校体育教学中的应用[J].信息记录材料,2018,19(06):151-152.

[3]王培宇.合作学习在高校体育教学中的应用探讨[J].田径,2018(04):53-54.

[4]田姗姗.合作学习策略在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技,2017,38(04):156+158.

作者简介：李博, 性别：男，湖北武汉人，1982年出生，学历：硕士研究生 

职称：讲师,  武汉东湖学院基础课部讲师，研究方向：体育教学与训练
详细通讯地址：湖北省武汉市江夏区文化大道菩提苑101栋
邮编：430212联系电话：18086629595