用好学习评价表 教学其乐也融融

用好学习评价表 教学其乐也融融

朱翠莲

浦江县黄宅镇前陈中心小学

[摘要]： 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在小学英语教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实问题。多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习过程中存在着很多问题，对此我们有必要进行一番思考。英语新课程标准明确指出英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。因此，在小学英语阅读教学中我们坚持以形成性评价为主。

[关键词]： 形成性评价 课堂教学 新课程标准

《英语课程标准》明确指出对小学生的评价应以形成性评价为主，采用多元评价，倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。它既要评价知识、技能，更要评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

一.评价的个体性

小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动和评价方式。《英语课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。满足不同学生的学习需要，使每个学生都能够得到充分的发展。”因此，在课外阅读评价中，要遵循差异性原则，既要面对全体，又要关注个体，尊重学生的个体差异。不仅关注学生当前的一切，也要了解他们的过去，更要关注他们的后续发展，帮助他们正确认识自己，不断进步。

在实施评价活动时要根据学生的阅读能力差异进行弹性评价。学生只要参加了活动就应该予以肯定的评价，使评价活动得以促进学生的个性全面发展。

二.评价的多元性

在形式性评价中不仅仅是教师评价学生，还要有学生知的自我评价和学生间的相互评价。在阅读教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进阅读教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神。这也是新课标中的目标之一。

（1）、学生自评

学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣，在自学过程中，教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实一求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下一个阶段的学习方向。

在自评过程中教师可以从以下两方面入手：在学习情感与策略方面。包括是否带好学习用品，上课有无迟到时退：上课是还认真听讲，注意观察、模仿；上课是否在胆发言，声音响亮：在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说所学的单词及句子，语音语调基本正确：是否能大声地唱出所学的英文歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。如：

（2）、学生互评

学生互评主要通过学生的小组活动来进行，重在培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和友善待人的品质。

在互评过程中教师也可从以下两方面入手：在学习情感与策略方面，包括学生是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳地向同学请教在英语学习中的优点和不足；能否虚心接受同伴的评价；在知识和技能方面，是否能快速看图说词，语音基本正确以及能否完成分角色朗读的任务并积积极地参与表演。对学生自己、他人的学习活动评价表：

（3）、家长补评

家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。

（4）、教师总评

实施形成性评价过程中，教师应作好总结工作。在让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的位置上，决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要作好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励有进步的学生。让学生参与评价不仅仅是为了达到激励学生的目的，更重要的是评价的能力也是教程，使学生朝着自己的学习目标不断前进。要特别关心和照顾学习上有困难的学生，在课上应多表扬，多鼓励，使他们树立信心，创造多种机会，帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。

三. 评价活动的多样化

为了让评成为推动学生自主发展的积极性，变被动的学习为主动的学习的一个手段，教师应采取多种评价方法，给学生展示自己的机会，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，更好地开展课外阅读。

这些丰富多采的系列主题活动，不仅能使学生在活动中不断体验成功与进步，从中认识自我，建立自尊自信，促进学生综合素质的全面发展，也便于教师从中获得反馈信息，促进教师阅读教学水平的不断提高。

总之，小学英语课堂教学中的形成性评价不仅能使学生在英语课程学习中不断体验成功与进步。从中认识自我，建立自尊自信，促进学生综合素质的全面发展，也便于教师从中获得反馈信息，促进教师教学水平的不断提高。同时也能让学校及时了解到新课标在课堂教学中的实施情况，进一步改进对教学的管理，促进英语课程改革的不断完善和发展。

参考文献：

[1]．教育部，《英语新课程标准》(实验稿)，2001年7月版；
[２]．教育部，《英语新课程标准(实验稿)解读》，北京师范大学出版社，2002年5月版；
[３]．教育部基础教育课程教材发展中心，《英语教学中的行为表现──理论与实践》，

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