趣味课堂,以情激情--浅谈小学道德与法治中的情感教育

趣味课堂 , 以情激情 -- 浅谈小学道德与法治中的情感教育

高和萍

乐清市北白象镇第七小学 325603

摘要：道德与法治课程是小学时期十分重要的一门学科，在该门课程中加入情感教育，可以满足小学生发展的需求，帮助老师了解和掌握学生的情况。老师自身要建立积极乐观的生活态度，养成正确的价值观念，进而帮助学生养成正确价值观念和树立积极向上的生活态度，保证道德与法治课程教学的效果。对此，本文详细说明在小学道德与法治教学中开展情感教育的策略。

关键词：小学；道德与法治；情感教育

在新一轮教育改革的影响下，小学阶段出现了一门全新的课程，那就是道德与法治课程。这门课程具有较强的育人功能，对帮助学生建立正确价值观念有着十分重要的影响。在道德与法治课程中如何有效的开展情感教育十分重要，故此，该门课程的老师要不断探索和研究开展情感教育策略。如果在长远角度来看，在道德与法治课程中，对学生开展情感教育，可以促进学生今后道德能力的发展，使学生获得全面发展^[1]。

1. 将日常生活和教学内容相结合，提高课堂学习的趣味性

受传统教学观念的影响，大部分老师将自己当做课堂教学的主体，将教学任务当做教学目标，只重视讲解理论知识，以致于学生处于被动学习状态，无法促进学生个性化发展和对学生开展情感教学，影响学生道德意识的建立，导致他们的道德素养不能跟上时代发展的步伐。面对这种情况，老师要在道德与法治教学中，建立全新的教学理念，转变和丰富教学模式，促使课堂教学更加有趣^[2]。

举个例子，在学习《家人的爱》这节内容时，老师应该让学生感受到家人对他们的爱，认识到家长在日常生活是如何照顾他们的，培养学生感恩之心。针对这一教学任务，老师可以创设教学情境，让学生了解和感受家长对自己的爱和照顾。老师可以借助多媒体设备播放提前准备的一些视频。视频中首先是学生介绍自己家庭的成员，以及父母和长辈的特点，然后，描述在日常生活中父母和长辈是如何照顾自己的，一些家长会每天早晨很早起来给学生准备早餐，一些长辈可以每天会接送学生上、下学，避免学生在上下学路上出现危险。最后，学生可以表达对家长和长辈的感恩之情。当播放完视频后，老师可以给学生提出一个问题：“看完这段视频，你对哪些内容印象最深刻，看完之后你们有什么感受？”通过观看视频，学生会不由自主的想到自己的父母和长辈，这时老师可以引导学生回想自己家庭中的事情，认识到父母和长辈对自己的付出。这种教学方式可以让学生的情感受到熏陶，让他们意识到家庭的温暖，对家人产生感恩之情，实现教学目标。并且，运用多媒体设备可以让课堂教学变得更加生动有趣，调动学生学习道德与法治知识的兴趣，更好地对学生的开展情感教育，确保课堂教学效果。

二、建立多元化教学模式，增加学生体验情感机会

过去的教学模式比较单一，学生很容易产生厌倦心理，故此，老师要根据自身的教学经验，积极丰富和优化教学模式，建立多样化课堂教学形式，培养和提高学生的综合能力。如果想顺利开展情感教育，那么就要让学生切实感受到情感，激发他们内心的感情。老师要为学生提供实践学习的平台和机会，让学生在实践的过程中学习，在学习的过程中体验，积极加入到学习中，促使学生之间相互影响，确保顺利开展情感教育^[3]。

举个例子，在学习《我们不乱扔》这节内容时，老师可以先给学生提出问题：“在日常生活中，你们有没有乱扔垃圾？”这种问题比较贴近学生的日常生活，极易于提高学生的学习热情，促使学生能够积极发言，一些学生说：“我从来没有乱扔过垃圾”，也有一些学生可能会说：“我曾经乱扔过垃圾”等。当学生回答完问题后，老师给学生看一些环卫工人清扫垃圾的图片，并对学生说：“在零上35℃的温度时，我们都在吹着空调，吃着冷饮，但是环卫工人需要顶着高温清扫你们乱扔的垃圾”。这种教学方式可以让学生认识到乱扔垃圾行为是错误的，并且还可以让学生对环卫工人产生敬佩之情，进而提高情感教育的效果。

三、针对教学内容开展教学活动，培养学生爱国之情

很多小学道德与法治老师没有重视教学活动重要性，认为只要通过普通的讲述就可以开展情感教育，实际上，这种想法是错误的。如果想确保情感教育的效果，那么老师就要针对自身的认知水平和教学能力开展教学活动，在活动中调动学生学习积极性和情感因素，找到学生情感中隐藏的问题，在这个基础上，对学生开展进行情感教育，大大提升情感教育质量^[4]。

举个例子，在学习《屹立在世界的东方》这节内容时，老师可以组织学生针对进口产品好还是国产产品好开展辩论会，学生的观点不同，当学生辩论结束后，老师可以邀请一名学生总结辩论的想法：劣质产品害人害己，优质商品可以提高国家的形象，不是所有的进口商品都好，国产产品也有质量好的。在辩论的过程中，可以激发学生的爱国之情。

4. 总结语

小学阶段的学生还没有形成完善的情感观念，故此，在道德与法治课程教学中开展情感教学十分重要。在教学过程中，老师要借助教学内容激发学生学习知识的兴趣和热情，丰富和创新教学模式，让学生在学习知识的过程中完善自身情感观念，推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]赵登惠. 谈小学《道德与法治》课程中的情感教育[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019,(5):75-75.

[2]翁张连. 浅谈小学道德与法治中的情感教育[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019,(6):58-58.

[3]梅松杰. 论小学思想品德课中的情感教育[J]. 东西南北:教育, 2018(14):204-204.

[4]刘芳. 情感教育在小学道德与法治中的应用[J]. 新课程(教研版), 2018, (10):231-231.