优化作业设计 践行高效课堂

优化作业设计 践行高效课堂

金 蓓

浙江省 义乌宾王小学 ， 322000

摘要：作业，它不仅是学生对所学知识的了解，还有助于学生形成熟练的美术技能并促进学生的思维能力。美术作业的设计应该破除原有的呆板性、模仿性的局限，脱离单一和枯燥，变得形式多样，富有情趣。在新一轮课程改革的实践指导下，美术作业设计要以学生发展为本，既不忽略基本知识和基本技能的巩固，也要重视创新思维和实践能力的培养，使学生在作业的练习中获得美术知识和美术技能、获得成功的喜悦和学习的自信。

关键词：作业设计；高效课堂

一、更新观念——研究教材、转变角色

教师观念的转变是课程改革的先导，观念是行动的灵魂。新课程的理念通过学习和培训、实践和反思，已经被广大教师认同、接纳。而改革小学美式作业的设计，首先要改变教师的观念。早在20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色就做了这样的描述：“教师的职责已经越来越少地是传递知识，而越来越多地是激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。”

二、优化设计——多类型、多层次

（一）形式多样，激发学习兴趣

科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣……有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。”既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。作业的设计应废除千篇一律，照本宣科的填鸭式，把作业内容设计得丰富新颖，形式多样，以此引导学生对形象的感受能力和想象能力，提高学生学习美术的能力。

1、寓学于乐，设计富有童趣的美术作业

作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。如小学三年级美术《时钟》一课，教材要求学生的美术作业是运用各种材料制作小闹钟，书本中也例举了范图，但我觉得，仅这样完成作业远远不够，在设计作业时，我让学生设计“心情时钟” 。“心情时钟”怎么样？什么时钟会有心情？这多么富有童趣啊！课堂中老师向学生展示了很多造型的时钟：有像一对情侣的时钟、有像拿报纸看的“老爷爷”时钟、有像喝下午茶的老朋友时钟……时钟作业加入了“心情”这个概念，作业一下子就有意思了。你会制作什么心情的时钟？你的时钟作业能表达你的心情吗？这是多么有童趣的美术作业啊。这样的作业设计，内容新颖，趣味性强，学生乐学。

2、寓学于生活实际，设计体验式作业

艺术来源于生活，学生学习的目的是学以致用。美术作业的设计可结合生活实际，让学生亲身参加实践活动，体验动口、动手、动脑，把知识转变为技能，形成能力《椅子设计》一课作业中，我让学生设计一把教室里的椅子。学生每天坐在椅子上读书写字，对椅子肯定会有很多要求，课堂中我请学生将自己的需要融入到椅子设计中，设计与应用相结合。

3、寓学于研究，设计探索性作业

教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的创造潜能，设法激发学生去寻找、去发现、去探索的热情。美术作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的"再创造"能力。

4、寓学于合作，设计合作性作业

合作学习不仅可以让学生在同伴那里得到更多知识，更能培养他们和睦相处，协同工作的良好品质。基础教育课程改革的主要目标之一是改变旧有的单一的接受是学习模式，倡导主动参与，勤于动手，乐于探究，合作交流的新型学习方式。如《大鱼和小鱼》一课，通过小组同学的共同努力，完成一张美术作品，也可以请十几个小朋友合作完成一张“海底世界”，或者让全班同学把画好的鱼剪下来贴在一张作品上，组成“百鱼图”。这样的作业设计，让每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，学生的自学能力、合作能力及与他人之间的交融能力得到了提高。

（二）设计分层次作业，激发学生自主参与

我们的十个手指头各有长短，何况是人和人之间，肯定也存在差异。陶行知先生曾提出："教的法子根据学的法子"的主张。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。设计分层次的美术作业可以体现在以下方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计

美术作业的设计应体现不同的教育对象的不同要求：比如绘画课，对美术基础差的学生可以要求放低，允许临摹书本中的作品，或者半临摹半创造；对基础好的学生可以要求并借自己的想象动手创造。如《卡通宝宝》一课当中让学生完成作业时，老师提出作业要求是：三星级的作业是卡通宝宝有可爱的表情，四星级的作业是卡通宝宝有灵活的手脚，五星级的作业是卡通宝宝有美丽又个性的服装。作业要求层次性非常明确，学生也可以根据自己的水平完成美术作业，真正落实因材施教的教学行为。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业

“学生在教学活动中居于主体地位，他们在教师辅导与引导下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。”如《适合纹样》一课，可以让学生运用所学的图案知识自己设计美术作业，可以是杯垫设计，可以是窗帘设计，可以是服装设计，可以是生活用品设计等等。这样的作业形式发挥了学生积极主动意识，让他们在自主作业中自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主反思。

三、注重效率——整合教材 体现成功

当前评价一堂美术课是否成功，总是从课堂效率入手。所以美术作业的设计应该关注效率，关注学生的能力水平，关注课堂时间分配。如十册美术《中华扇子》可以与《齐白石笔下的蔬果》、《映日荷花别样红》两课整合成一个单元进行作业教学。学习扇面的知识，学习国画的基本绘画技法，让学生在扇面上绘画蔬果和荷花，岂不妙哉。这样，将美术教材里的几堂课内容进行重新整合，重新设计美术作业，相信作业效率也会提高，学生学习劲头也会更足。

美术学习是一种技能性的学习，其中有大量需要传授的知识性、技能性内容；同时美术活动也是情感性、人文性和创造性活动，也有过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容。作为教师都应该明白，美术作业是师生之间教学活动的最佳交流方式，从美术作业中我们可以感受课堂教学的得与失、成与败；学生喜与悲、是与否。所以，美术作业设计的优化研究尤为重要。通过实践和体验引导学生自主探究美术作业，想象创造，获得美术技能、美术知识、获得审美与个性形成。学生的发展是教学改革的出发点和归宿，实行美术作业设计的优化研究，是为学生的终身可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]尹少淳,美术学科课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2003

[2]严育洪.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社,2004.

3