基于App软件辅助下花卉学教学实习探索

基于 App软件辅助下花卉学教学实习探索

毛悦

天津市园林学校

摘要：以App软件辅助软件展开深入的研究，了解花卉学在进行教学实践中通过App软件辅助软件所实际应用效果，分析目前的App软件具体的使用情况，然后以案例作为研究重点来进行App软件辅助软件过程教学的分析，希望可以促进该领域的发展和进步。
关键词：App软件；花卉学教学；实习探索
0引言

花卉学主要的研究内容就是花卉分类、生物特性、繁殖、栽培管理以及园林应用等方面的科学，其是目前的园林专业和观赏园艺领域中的必修课，是在进行园林、园艺专业中极为重要的课程之一，也是进行园林种植植物、栽培养护以及城市绿地规划等专业的基础性课程，利用花卉学的课程学习，能够充分的了解花卉的类型、习性以及繁殖、栽培管理等方面的功能，可以提升人们的基础工作技能，可以掌握必要的花卉栽培以及经营、城市园林规划等方面的工作。因此，花卉学课程的目标就是培养高素质的园林专业技术人才。传统花卉学在教学中，通常都是教师进行讲解，然后学生学习相关的知识，处于被动学习的状态中，学生仅仅是通过记忆的方式来进行知识的学习，这种单调的学习方法，学生的学习热情比较弱，自主学习能力比较差，所以笔者在积极的探寻高水平的教学工具，希望可以促进学生的学习兴趣提升，也能够提高教学的总体水平，让学生更具学习兴趣，能够有着很强的花卉辨别能力，为今后的园林工艺实践提供良好的基础条件。

1识别App软件应用现状

App（Application）主要是通过应用智能手机所安装的第三方应用程序，能够实现信息的传播与应用，被很多领域内使用。随着信息化技术的高速发展，很多学校都在开始应用App软件组织教学活动，如周丽荣在护理中主要是通过移动学习App辅助教学方式，并且进行了应用课程、内容结构、评价方式、效果以及前景等方面做出了深入的分析；陈玲瓶等在中学生物理学科的教学中，开发出教育相关的App来进行教学活动，有着一定的可行性，同时也分析在教育领域内使用App开展教育活动有着积极的效果，可以提升教学的效果；卢虹利用App工具来进行高校英语的教学，能够保证各项学习活动顺利的开展下去。目前常见的植物识别App包括形色、花伴侣、微软识花等，其中有着非常强的形色与花伴侣的功能性方面，能够应用到学生的学习中，形色App软件能够准确的识别每一种花卉的名称，较之鉴别花卉来实现应用与分析，能够通过精准识别4千余种植物，速度可以达到识别速度为一秒，准确率也能够达到92%，同时给用户提供了沟通和交流的功能，也是社交平台的一种。本文主要是利用形色App来进行花卉的教学，可以提升教学的效果，促进学生的学习兴趣提升，可以掌握必要的专业技术知识。

2App辅助教学实习设计

实习时间为1天，上午8：00-11：00，下午2：00-5：00，主要是在校园中开展实习活动，开始前将学生进行分组，每组22人，总计是3组，其中1组学生带参考书，在收集中下载App软件（记为R-1），第2组学生带参考书（记为R-2），以第3组学生带实习记录本为对照（CK）。实习开始之前，学生需要对于App软件各项功能有基本了解，教师带领学生了解花卉的特点，同时学生进行记录和拍照，记录花、叶以及全株的特点，然后再回到实验室内组织第1组学生进行形色软件对照参照书学习1小时，第2组学生根据教师讲解内容中的参考书学习1小时，对照组学生需要在实习记录本中进行自学1小时，然后教师随机选择50种校园花卉考核学生的认知能力，也就能够确定具体的实际实习效果。

2.1实习效果评判标准设置

通过学生识别花卉的种类、数量等方面的情况，然后按照如下标准进行打分评价：优秀（100～90分）；良好（89～80分）；中等（79～70分）；及格（69～60分）；不及格（60分以下）。

2.2识别植物种类能力评价

对于各个组的学生拍摄的植物种类进行必要的讲解与回报分析，以能够识别的植物种类以及准确性方面作为参考和依据进行分析，最终能够实现学生的识别能力培养和确定。

2.3识别植物特征能力评价

对于每组学生所掌握的识别能力进行总体的考察和分析，确定学生掌握特征方面进行分析和研究，能够确定学生掌握的是被植物能力。

表1 13种教学实习效果比较

从表1中的具体数据分析可以发现，在上述3中实习模式的应用中，学生在实习阶段会产生不同的效果，按照上表内的几个标准来进行学生的实习效果分析，R-1组即形色App软件进行学习的整体效果是比较好的，其中优秀占比12.12%；良好占比15.15%；中等占比3.03%；及格占比1.52%；不及格占比1.52%；其次是R-2组，总体实习效果较好，但是要比对照组的学生相比实习效果较差，优秀、良好、中等、及格、不及格分别占比为4.55%、7.58%、10.61%、6.06%和4.55%.

2.4识别花卉种类能力效果比较

结合具体的花卉种类、数量识别的效果展开分析（表2），R-1组主要是通过App软件来进行识别，50～40种花卉有6人，占比为9.09%；识别出39～30有10人，占比为15.15%；识别出29～20种有6人，占比为4.55%；识别出19～10种有2人，占比为3.03%；识别出10种有2人，占比为1.52%.对照组学生识别出50～40种有1人，占比1.52%；识别出39～30种有3人，占比为4.55%；识别出29～20种有7人，占比为10.61%；识别出19～10种有6人，占比为9.09%；识别出10种以下有5人，占比为7.58%。从这些数据统计分析能够发现，应用形色App软件辅助学习的学生总体学习效果比较好，实习的水平也得到了很大的提升。

2.5识别植物特征能力比较

结合上述分析的各项数据展开分析，学生在识别植物特征等方面做出具体的分析和研究，R-2组就是根据具体的学生的讲解内容来通过使用参考书进行学习，学生能够识别的植物种类要明显的优于上述2种实习的模式，其中优秀占比为6.06%；良好占比为12.12%；中等占比为12.12%；及格占比为1.52%；不及格占比为1.52%，其次是对照组，识别特征水平比较低的就是R-1组，优秀、良好、中等、及格、不及格的情况分别占比为3.03%、9.09%、10.61%、6.06%和4.55%。

3结束语

综合分析学生的实习效果以及识别植物的种类与数量方面，发现通过形色App软件进行辅助学习的效果要明显的要比两种实习模式要好，通过形色App软件来识别中，工作比较方便，不仅能够充分的了解具体的花卉名称与种类，还能够利用该软件中的一些的其他版块进行学习，比如关于某种花卉的古诗词、植物小百科、植物的价值、植物养护与管理等相应的知识，可以实现知识的拓展，学生的学习兴趣更加的浓厚，自主学习能力得到了很大的提升。虽然有着很好的效果但是在通过App软件学习中，依然也有着很多的问题，比如学生过度依赖手机软件，在遇到不认识的植物情况下，也不愿意回想老师的教学内容，不去翻阅参考书，只是利用软件进行扫描，造成了基础知识的掌握能力比较差，因此，在利用App软件展开教学的实践中，教师应该采取积极的措施，消除这些负面的问题，能够发挥出App软件的优势，能够保证教学活动的效果更好，也能够让学生具备一定的自学能力。

参考文献：
[1] 陈月丽.利用APP精准教学提高学生学习成绩[J].中学教学参考.2020,(24).85-86.

[2]卢虹.A PP工具对高校英语教学辅助作用成效探究[J].杨凌职业技术学院学报,2019,(2).90-92,96.