中学历史教学中人文精神的培养

中学历史教学中人文精神的培养

冀燕梅

德州市第一中学 山东省德州市 253040

摘要：当下，我国正在进行教育的改革，不论是教育手段还是教育方式，都在进行不断的创新和改变，过去以往的教学模式已经无法满足现如今的教学需求，因此，在新课程标准之下，如何进行中学历史教学，尤其是对学生进行中国传统的人文精神教学，这是很多中学历史课程面临的挑战和困难，本篇文章也是以此为切入点，详细探讨一下中学历史教学中人文精神的培养，从而为后续进一步提升我国的中学历史教学水平提供一定的理论基础。

关键词：中学历史；人文精神；培养

1中学历史教学中人文精神教学的现状

由于应试教育的目的性太强，我国目前中学教育中有学科等级之分，很多学校认为历史学科是次级学科，一来重视程度不够，二来把历史作为“死记硬背”的纯背诵学科，老师一般只注意把历史事件讲个学生听，把历史时间梳理开来，平铺直述，显得枯燥和乏味，学生们自然也提不起对历史学习的兴趣。这样的教学模式，就不用提人文精神的培养了，老师不会深刻挖掘历史事件中各历史人物的形象及性格，更不会深入分析各历史人物代表性行为背后的意义，未曾有效地启发学生在有关的历史人物与事件当中学习人文知识，所以在目前的中学历史课程教授中，极度缺乏对学生人文精神的培养，而当前社会对未来接班人的要求越来越高，不光有专业技能知识，还要坚毅而强大的内在精神，内外兼修，才能胜任一定水平的职位。所以在中学历史教育中加入并注重人文精神的培养刻不容缓，这样才能实现素质教育的教学目标。

2中学历史教学培养学生人文精神的途径

2.1挖掘历史教学资源，培养学生的人文精神

第一，充分利用中学历史教材。教师要认真钻研中学历史教材，充分挖掘教材蕴涵的人文精神，积极营造氛围，引导学生主动学习和感悟历史教材中的人文精神，积极主动提高自身人文素养。如在学习“卢沟桥事变”“淞沪抗战”时，让学生体会当时的官兵浴血奋战、以死报国的爱国精神，从而自觉继承中华民族光荣传统，时刻准备报效祖国;学习“南京大屠杀历史事件”时，让学生认识日本军国主义的残暴罪行，不忘国耻、国难，产生强烈的忧患意识，明白只有自强不息，才能不让历史悲剧重演。由此可培养学生的家国情怀以及对中华民族的认同感，增强民族自信心和自豪感。

第二，拓展历史教学资源。例如，组织学生歌唱《义勇军进行曲》《长城谣》《太行山上》《黄河大合唱》《我的祖国》等抗日救亡歌曲，了解这些歌曲的创作背景及其表达的情感，获取丰富的历史信息，提高审美情趣和综合素质，从艺术的角度感受中国人民英勇顽强、保家卫国的精神。这样，既拓宽了学生的知识面，提高学生多方位、多角度理解历史的能力;又增强了学生学习历史的兴趣和爱国主义情感，培养了学生的人文精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。同时，可以鼓励学生创作和表演音乐剧，理解抗战歌曲对民众的唤醒、激励和振奋作用，体会抗战人民群众的民族情感，激发学生的爱国热情，培养其人文精神。还可以组织学生参观历史博物馆，感受其中蕴涵的人文精神。通过参观，学生了解民族英雄事迹，加深对历史的理解，激励他们热爱祖国、为国奉献的精神，引导学生要以史为鉴，激发立志报国的坚强决心，逐步培养人文精神。

2.2由被动教学变为主动学习

随着教育改革的不断深入，过去被动式的教学模式已经无法满足现如今的教学需求，要改变学生的教学模式，变被动为主动，让学生在上课之前做好充分的预习，在课堂上鼓励学生进行大胆发言，在课后要做好充分的复习，总之，培养学生的自主学习能力。

另外，对于人文精神的教学内容，教师应该充分对历史课本进行研读，对于可以借鉴的历史课本内容，要与人文精神的教学内容相结合，不但单单进行人文精神的教学，也不能单单进行课本上的教学内容。比如“中华文化的勃兴”这一课，教师可以在上课之前就给学生布置人物，要每个人挑选出一段中华文化勃兴的具体表现来进行描述和讲解，同时做成稿子来讲台上进行展示。

上课的时候，要求每一名学生都进行宣讲，讲解为什么会选取这一文化作为中华文化的勃兴，这段文化是怎么勃兴，又是如何勃兴的，通过学生的讲解不但可以培养学生的自主学习能力，而且也可以培养学生的表达能力。

另外，在学生讲解完自己的内容之后，教师可以将人文精神引入课堂，让学生去思考，在文化的勃兴的同时，人文精神是如何产生的，这样，学生在思考的同时，就会自然而然的引入人文精神的学习中，不但教学了历史课本本身，而且对于人文精神的学习也是水到渠成，因此，这种积极调动学生积极性的教学方式，才可以更好的让学生渗透人文精神的学习，通过自主学习的过程，了解中华五千年的文化内容，更懂得中华五千年人文文化精神的形成。

2.3运用多种教学方法，培育学生的人文精神

历史教学通常有讲述法、图示法、视频解读法、课堂活动法等。教师要根据教学内容和学生认知特点精心选择能展现人文精神的教学方法。其中，讲述法是历史教学的主要方法。讲述时要注意内容顺序和教学目标，将具有人文精神的内容讲得富有感染力，真正进入学生内心，与学生达到情感共鸣。视频解读法可以使教学内容更形象直观。如播放《狼牙山五壮士》《百团大战》等视频，让学生更形象、直观地感知革命先烈为了国家和民族的兴亡而不惜牺牲自己、勇于奋斗的精神，潜移默化地让学生感知和体验其中的人文精神。此外，还可以利用问题探究法、读书指导法、情境教学法等方法，帮助学生内化和建构历史知识体系和情感、态度、价值观，培养学生的人文精神。

2.4信息化手段相结合

现如今，我国正在经历信息化的时代到来，计算机技术、网络技术以及多媒体技术的出现，让很多动作变得多样性，尤其是对教学来说，更是丰富的教学手段，促进了学生的兴趣。中学历史教学，在过去没有信息化手段的时候，其实单纯依靠教师的讲解，往往会变得很枯燥，久而久之，学生就会对中学历史课程失去兴趣，不喜欢上历史课。

有了信息化的手段，教师可以充分使用，比如利用多媒体技术，在课堂上进行历史视频的播放，通过播放视频的手段引出本次课程的教学内容。另外，多媒体的教学方式，在视频播放的同时，可以积极对我国的人文精神进行宣扬，尤其是那些优秀的中华文明。

众所周知，中华文明中，“百事孝为先”，我国也涌现出很多关于孝敬父母的感人事迹，比如卧冰求鲤、黄香温席、闻雷泣墓等等，他们向世人展现出我国孝敬父母的传统美德。

因此，在进行中学历史这一课的教学时，教师可以先将这几个故事以动画的方式对学生进行宣讲，让学生充分了解这些故事的内容，从而再通过提问的方式，让学生是否发现这几个故事有一个共同的点，这就是孝顺父母。

接着，再对所有的学生进行孝这个词的讲解，这样有了故事，有了例子，有了人文精神的教学，学生在课堂上既不会感动非常的枯燥，又不会感觉单单只讲孝字这样的乏善可陈。总之，通过信息化手段相结合的方式来进行教学，教学内容不但更加的丰富，教学手段也不是很单一，学生在上历史课的时候，会感到很有兴趣，这样充分调动学生的积极性，完成中学历史中人文精神的教学内容。

结论

历史作为基础人文学科，不仅肩负着传授学生历史知识文化的任务，更肩负着培养学生人生观、价值观和世界观的重要使命。中学历史课程的人文精神教学不是一朝一夕就可以完成的，需要一个过程，而这个过程是漫长而又艰巨的。因此，培养学生人文文化，促进他们的人文意识，需要教师的耐心，更需要他们的恒心和创新，真正为我国培养出更多、更好的优秀人才，为国家的强盛发展作出贡献。

参考文献：

[1]刘虎虎.人文教育视阈下中学历史教师的自我修炼[J].西藏教育,2018(12):9-12.

[2]袁野.中学历史教学中如何培养学生的人文精神[J].科技资讯,2017,15(01):160-161.