小学德育中的优秀传统文化及其渗透

小学德育中的优秀传统文化及其渗透

杨晓东

甘肃省临夏回族自治州临夏市逸夫第一小学 甘肃省临夏市 731100

摘要：随着教育改革的持续进行，在素质教育的要求下，学生的道德素养提升，成为现阶段小学教育中重要的组成部分。小学的德育工作中，需要重视教育目标的确定以及教育引导方式的选择。在德育的引导中，应用优秀的传统文化，有助于帮助学生拓展认知视野，树立起正确的价值观念。同时，优秀传统文化经历了时间的检验，仍旧具有鲜活的生命力，在学生的日常生活中也能够对这些内容有所接触。因此，可以说德育教育与学生的生活产生了联系，有助于教学效果的提升。

关键词：小学德育；优秀传统文化；渗透研究

引言：小学阶段学生是比较特殊的，学生的观念仍旧在构建中，通过知识的学习以及生活经验的积累，学生会逐渐地对各种事物产生认识，并且具有自我意识。在这一过程中，教师需要应用系统性的思想教育引导，帮助学生把控思想意识的形成方向，使得学生能够对外部的世界、对于自我，产生正确的认识。因此可以说，小学阶段的德育教育具有极为重要的作用，在教学中渗透优秀传统文化，可以优化教学效果，教师需要给予重视。

一、德育中传统文化的应用优势

1、传统文化的应用强化了德育效果

我国的历史悠久，在漫长的历史发展中，实现了各民族的文化融合，出现了许多在历史中长期发挥影响的优秀传统文化。因此，在传统文化的应用，有着相应较为丰富的文化素材，可以为教师的教学提供帮助。通过学习、理解这些文化素材，学生对道德观念的理解就会更为具体，认识到道德观念与道德行为之间的联系，实现知行合一^[1]。

例如，在我国的传统民间传说中，就包含着许多优秀的传统文化，如夸父逐日、愚公移山等民间传说故事，表现出中华民族坚韧不拔的民族文化性格特点。这些传说故事能够对学生形成吸引，在听故事或者阅读故事的过程中，学生会对传统文化以及其中所包含的观念进行思考。对于小学生来说，许多认识与思考，属于初步的认识与思考。因此，会给学生造成深刻的印象，并且长期的影响其思想。可以说，传统文化德育素材的应用，强化了德育教学的效果。

2、传统文化内容提供了较为完整的道德体系

对传统的中国文化进行研究，可以发现道德的在我国传统文化中有着突出的地位。因此，传统的文化中，有关于道德的内容极为丰富，教师可以自由地选择其中的内容进行应用。同时，在这些传统文化道德的背后，有着一个相应较为完整的道德体系。这是经过了较长历史时期的发展所形成的，这种道德体系，在现代的社会中仍旧发挥中重要的作用。例如，在我国的传统文化中，强调的爱国思想，在今天的德育中仍旧具有极为重要的价值，强调秩序与孝顺的思想，也仍旧在发挥作用，有利于社会和谐。因此，教师需要对传统文化背后的道德思想体系有所认识，在教学通过多方的引导，使得学生对传统文化产生认同，并且构建出相应的道德认知体系。

需要注意的是，对于能够适应于今天社会发展的道德内容，教师需要给予提倡，对于传统文化中与当今社会发展不适应的部分，也要及时地予以剔除^[2]。

2. 小学阶段德育中优秀传统文化的渗透方式

1. 选择与德育相关的传统文化读本

在我国的传统教育中，童蒙书籍的种类较为丰富，教师可以根据教学的需求，选择适当的传统文化读本，应用文化读本展开道德教育 。

例如，对小学阶段的学生来说，《三字经》、《弟子规》就是适合的内容。教师首先需要要求学生对读本进行阅读，在完成阅读之后，由教师提出相关的道德思考问题，引导学生在小组中展开探讨。通过这种方式，学生会对读本中的道德相关观念产生初步的认识，并且有自我思考。学生经过探讨与思考之后，教师可以根据学生探讨的结果，选择适当的切入点，评判学生的交流探讨内容，肯定学生的正确道德思想，对于存在问题的部分，要求学生进行继续的思考，引导其改变想法，接受正确的观念。同时教师要重视，引导学生思考道德问题的过程中对自身的生活经历进行联系，通过这种方式，学生的思考结果可以给其留下更为深刻的印象，与思考结果相关地教师德育引导，同样会给学生以深刻的印象。

2. 选择多样化的传统文化渗透教学方式

传统文化教学中，教学内容的选择与传统文化相关，这并不代表教学的方式也要保持传统。教师需要对现阶段的教学进行思考，根据学生发展的实际需求，大胆地进行教学的突破，使得学生能够在学习中有更多地参与机会与思考机会。

例如，在传统文化的素材展示中，并非一定需要选择读本。对于小学阶段的学生来说，动画视频作品更为受到学生的欢迎。因此，在教学中教师可以选择应用动画视频作品，引导学生进行相关传统文化的内容的学习。如观看《三字经故事》相关的动画视频，引导学生了解其中的传统道德观念。现阶段有许多可以应用于小学教学的优秀动画作品，教师要重视对动画作品的筛选，从德育教学的角度选择优秀的作品，应用于教学。

另外，为了提升学生的参与感，教师也可以采取活动的方式。在我国的传统文化中，对礼节礼仪有着极高的重视。教师要根据学生的道德成长需求进行选择，例如，可以选择相应的礼仪表达方式，引导学生认识到尊重他人的重要性。如，学生之间可以相互行拱手礼，了解古人的礼仪规范。在条件允许的情况下，教师可以选择相应的礼仪仪式场地，应用服装道具、音乐，复原礼仪仪式，使得学生能够产生更为深刻的体会

^[3]。

3. 重视教学研究以及素材的收集

在小学阶段的德育教材中，提供的教学素材相对较为有限，教师需要根据自我的教学需求，进行适当的教材拓展。因此，对传统文化道德相关的素材收集就成为教学中的重要任务。在素材收集之前，教师要进行教学研究以及研究任务的分配。例如，学校中的德育教师，可以就传统文化中德育教材的整理展开教学研讨会，不同教师收集不同类型的德育素材，应用一个公共邮箱、公共网盘等方式，对自己收集的资料进行上传。通过这种有效的分工与合作方式，教师的素材收集效率可以达成明显地提升。

另外，在教学研究中，教师还要重视相互之间的学习。例如，通过参与其他教师公开课的方式，对优秀传统文化在德育教学中的渗透方式进行学习。同志这种方式，教师掌握的教学方式会更丰富。

4、重视学校德育与学生家庭德育的融合

优秀的传统文化，对于当前社会生活的影响随处可见。然而，当前的小学德育教学，一般会局限在校园的环境中，学生对外部社会的观察与认识有所不足。为了提升德育引导的效果，教师要做好与学生家庭的家校合作德育引导工作。

例如，可以向家长群中，推送有关于传统文化与德育教育相关活动，建议家长引导学生参与社会活动，在活动实践中提升学生对传统道德的认同^[4]。

三、结束语

随着时代的发展，优秀传统文化在小学德育教学中的渗透可以从小培养小学生的民族自豪感，更有利于小学德育教师对小学生言行品德的正确引导。因此，小学德育教师应该挖掘更多的优秀传统文化德育资料素材，同时运用更加多样化的教学方式进行优秀传统文化在德育教学中的渗透，增加优秀传统文化的实践应用效能。此外也应该增加对小学生业余时间的引导，强化家校联合德育教育，通过多方面的教育引导行为，应用优秀传统文化在小学德育教学中的有效渗透，逐步提升小学德育教学的质量。

参考文献：

[1]朱静.论小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].才智,2019(36):144.

[2]孙锦玲.优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].西部素质教育,2018,4(19):69.

[3]雷凤愉.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].文化创新比较研究,2017,1(09):32+38.

[4]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理,2017(05):10-12.

作者简介：杨晓东，生于1967年12月20日 男 汉族

甘肃省临夏回族自治州临夏市，大专学历，一级教师，从事小学德育教育.