试论高中化学高效课堂设计的创新途径

试论高中化学高效课堂设计的创新途径

谭文华

陕西省镇安中学 711500

摘要：随着新课标的逐渐深入，教师要充分结合新课标相应要求，完善课堂设计，并结合学生的发展情况，积极创新高校课堂的创新路径。为保证课堂创新的效果，教师应当明确，在此过程中需要保证学生思维促进的效果，通过提升其兴趣，达到自主学习与探究的目的，从而完成全面发展学生能力的目标，本文将重点研究在高中化学课程讲解中如何完成创新课堂设计的要求。

关键词：高中化学；高效课堂设计；创新路径

引言：创新课堂的目的是为了刺激学生探究意识以及自主学习能力的生成，利用开放性和交互性的课堂氛围以及结构，引导学生参与到实际教学活动中，同时发散思维提出具有创造力的解决方案能力，达到完善课堂效果的目标。因此教师在此过程中要从教学方式、手段、模式，甚至是课程设计等方面考量可优化的部分，充分结合学生现阶段的发展情况，制定相应的计划，从而满足在素质教育背景下的高效化学课堂构建要求。

1. 创新课堂组织形式

传统教学中，课堂主要是以教师为主导，通过教师给出的化学构想以及模型完成题目的解答，因此为达到创新课堂设计的效果，教师可从课堂组织形式这一层面入手。转变教师个人身份解决学生被动接受知识内容的问题，教师应当设置不同的教学形式，充分利用合作探究等模式，保证学生在此的过程中能够积极给出个人意见，并在学生与学生相互交流的环节，教师从中获取到学生学习某个知识点的基本情况，从而调整接下来的讲解过程，充分满足针对性学习和教学的要求，提升课堂效率^[1]。为保证学生的参与程度，教师应当调动其学习的积极性和主动性，在不影响教学质量的基础上，可将课堂设计以及教学活动开展中所涉及到的内容交由学生自主完成，其能够将个人思想融入到基本计划内，在制定计划的过程中了解到知识内容，实现知识内化以及知识迁移。

例如，在讲解有关过滤和蒸发的内容时，可在相应平台发布预习资料，学生观看微课视频了解粗盐提纯的全过程，接着在实际课程讲授环节，鼓励学生以小组为单位设计整个实验流程，将课堂的主动权交还给学生。学生通过建立探究小组，设定实验步骤，从溶解到过滤最终到蒸发均能够按照个人理解程度，观察实验现象，教师需要做好总结工作，强调在整个实验过程中的原理，明确“一贴、二低、三靠”的具体内容，并提醒学生们注意过滤主要目的是为了获得纯净的物质，因此在实际生产中还需进行冲洗这一步骤，结合生产生活丰富学生的知识。

2. 创新课堂教学情境

随着技术的不断发展教育教学活动，同样在技术的指导下有了新方向，在传统教育教学理念下，教师仅能够通过文字讲述完成知识点内化的目标，但现阶段可利用多媒体教具等信息技术优化课堂讲解活动内容，刺激学生兴趣的产生^[2]。对于化学这一科目来讲，为达到形成理论和验证理论准确性的目标，因此教师可将实验演示过程与多媒体技术相融合，动态直观展示变化过程，学生在具象化图像和形态的刺激下产生更深的直观感受，能够理解化学反应基本过程中的变化情况。利用此种开放式的课堂环境，教师能够创建符合化学特征的教学氛围，积极引入生活中与化学相关的材料，拉近其与实践间的距离，从而将知识扩展到实际问题解决层面。

例如，在讲解乙醇与钠反应的实验中，教师可首先为学生播放钠与水发生反应的视频，接着形成对比，在视频中要着重强调对照实验要注意的事项，要保证两块钠形状和大小相同，水量和乙醇的量也相同。学生在视频中观察到有气泡产生，从而得出反应方程式是： 。

3. 创新师生教育关系

在传统教育理念的影响下，教师成为课堂的主导者和中心人员，但教育活动的目的是为了提升学生的能力和素质水平，因此学生应当是课堂的主角，教师要转变个人角色，合理定位学生课堂身份，保证课堂教学得以稳定正常进行。教师在制定和设计课堂内容的过程中，要充分结合学情，了解每个学生在某个知识点以及化学思维上的掌握情况，确定学生能力分布情况，从而结合报告内容制定相应的完善计划。积极应用设置问题等可提升学生参与度的教学模式，通过设置相应的化学实践活动，提升学生学习化学的兴趣，保证在化学学习阶段能够参与到探究实验中，提升动手能力和实验分析的水平^[3]。积极鼓励给出创造性意见的学生，并给予一定的奖励，利用竞争意识，刺激其他学生深入到课堂中完成知识点内化和应用的目标。

例如，在讲解有关葡萄糖的内容时，设置问题：“同学们知道在生活中能够产生甜味的物质吗？”，学生回答：“糖、木糖醇”，接着给出之前制作的结构图，其中包含糖的分类，引出葡萄糖，设置银镜反应实验，提升学生兴趣。

结束语

综上所述，为保证化学学习的效果，教师要创新课堂设计，对接提升自然世界水平认知水平的要求，塑造学生的基本科学素养，达到对应的教育目标，教师要在有限的时间内充分应用信息技术多媒体教学以及先进教学模式和手段等完善课堂设计内容，准确应用大数据分析，了解学生现阶段的学习情况，有助于在制定教学目标时，定位学生素质和能力水平，设定相应的完善意见。

参考文献

[1]施燕璐.基于“素养为本”的高中化学课堂教学诊断性评价研究[D].华中师范大学,2019.

[2]许清.高中化学163高效课堂实施调查研究[D].华中师范大学,2019.

[3]章艳.基于核心素养的高中化学“教—学—评”一体化研究[D].信阳师范学院,2019.