小学语文课堂问题式教学法的实施研究

小学语文课堂问题式教学法的实施研究

孙红艳

徐州市丰县华山镇中心小学 221700

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，教育工作者运用的教学方式也越来越丰富。其中问题式教学法被广泛运用。问题式教学法注重以学生为本，调动学生的积极性，有利于培养学生独立思考的能力，帮助学生主动、积极地学习。本文针对小学语文课堂问题式教学法的实施展开了深入的研究。

关键词：小学语文课堂；问题式教学法；实施策略

引言

问题式教学法，顾名思义，指的是以问题为核心的教学方法。问题式教学法的内涵在于将教学内容、学习理论、学习能力等重要因素通过问题的方式展现出来，引导学生利用解决问题的方式来培养学习的能力。小学语文教师通过运用问题式教学法，可以引导学生思考问题，从而达到掌握知识、提高能力的目的。

1小学语文课堂问题式教学法的作用

问题式教学法的目标在于创造问题情境，引导学生学会思考问题、解决问题。小学语文教师运用问题式教学法，可以帮助学生加深对语文课文的理解，从而拓展思维能力。在实际的教学过程中，问题式教学法有利于提高学生的自学能力。新课程改革要求学生是学习的主体。处于小学阶段的学生好奇心与求知欲比较强，但是不具备足够的生活经验，教师需要适当地提出问题，并且按照学生的特点引导学生，增强学生的学习效果。另外，问题式教学法

有利于提高教师的教学水平。教师提出的一个问题，与教师自身的知识水平、专业素质有着紧密的联系。同时，学生对于问题的解决也可以体现其心理状态，有助于教师及时地了解学生的心理变化。因此，问题式教学法对于教师的专业素质提出了更高的要求。在具体的实践过程中，语文教师可以及时地了解学生的认知水平、解题能力，针对学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养创新思维，提高学习能力。

2小学语文课堂问题式教学法的实施方法

2.1充分的备课

小学语文教师在课前应该重视备课工作，全面地了解新课的知识内容，按照课程结构列出提纲，做好教学计划，并且还需要预留思考的空间。教师在备课过程中应该深入思考，充分考虑学生在理解过程中可能会遇到的问题，探索正确引导学生的方式。教师提出的问题应该具备思考性与讨论性，并且将重点知识融入到所提的问题当中。在学生们出现认知冲突时，教师务必把握新知识与原有知识之间的内在联系，引导学生从不同地角度理解新知识，并且不断地提出新的问题，启发学生。课前，教师应该完善备课工作，按照学生的掌握程度设计问题，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生在探索未知的过程中学会知识。因此，备课是教师提出针对性问题的关键。比如，在学习《变色龙》时，教师可以在课前准备好一些问题，比如：“什么是变色龙？”，这个问题可以引发学生进行不同的思考，充分的发挥想象力，思考变色龙是什么样子的，它会变成什么颜色等等。然后，学生可以带着问题去文中找答案。如果在探索过程中仍然没有找到答案，教师可以与学生共同合作，按照作者的思路找到解决问题的方法。教师务必重视对学生的引导，辅助学生循序渐进地吸收新知识。这种具有针对性的教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还能够节约时间，增强学生的学习效果。

2.2适时地提出问题

小学语文教师在课堂上应该适时地提出问题，抓住提问的时机。首先，如果教师发现学生存在注意力不集中的现象，可以提出具有趣味性的问题。小学生的发展特征决定了他们无法保持较长时间的注意力。因此，教师要考虑到这一因素，适时地提出问题，吸引学生的注意力。比如，在讲解《故乡的杨梅》时，教师可以问学生“有没有见过杨梅？”、“杨梅的味道是什么样的？”等问题。通过对食物的讨论再次吸引学生的注意力，引导学生主动思考问题，激发学生的好奇心。考虑到小学生的生活经验不足，基础知识不完善，教师应该在适当的时机提出引导性的问题，帮助学生从不同的角度理解课文，拓展学生的思维。然后，在课程结束前提出总结性的问题。在小学语文课堂上，教师提出总结性的问题有利于学生重新回忆重点知识，巩固所学的新内容。同时，教师也可以了解到学生的掌握情况，从而帮助学生反思自己的不足，在课下复习时可以把握重点。另外，语文教师可以利用多媒体的方式为学生创设问题情境，促进学生参与课堂，鼓励全体学生参与学习，并且提出遇到的问题。这种方式不仅有利于激发学生的兴趣，保证学生的主体地位，还能够促进学生主动地学习与探索。在此过程中，教师可以在班级内巡视，监督每一位学生积极思考，并且引导学生有效地解决问题。

2.3鼓励学生合作学习

小学语文教师在实施问题式教学法时，如果学生遇到无法解决的问题，可以进行合作学习。教师在课前可以将学生分为若干个学习小组，发挥小组的作用，引导学生互相交流，共同解决学习中的困难。比如，在学习《只有一个地球》时，学生可能不理解地球的可爱之处体现在哪些方面，或者找不到地球的慷慨表现在哪里。当学生提出疑问时，教师应该引导学生再次通读文章，并且根据课前整理的资料，进行小组内部讨论。那么，学生在小组讨论的过程中，可以融合不同的信息，深入地了解课文中地球妈妈的心声。地球妈妈一直慷慨、无私，哺育着全人类。如果有学习小组不能顺利解决问题，教师可以继续拓展新的问题，帮助学生解决难题，从而为下一步的学习奠定基础。

结语

综上所述，小学语文教师应该不断地更新教学理念，按照小学生的心理特征与个性特点，结合教学目标，因材施教，合理地运用问题式教学法，通过问题引导学生，挖掘学生的潜力，发挥学生的创造力。同时，学生在问题情境中，可以训练自身的思维，提高综合素质。

参考文献

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[2] 宁永红.对小学语文问题引导法的实践探究[J]. 科幻画报. 2020(07)

[3] 王娟.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J]. 当代家庭教育. 2019(31)

[4] 魏文静.问题串在小学语文教学中的应用[J]. 新课程(小学). 2019(03)