试析在高校数学课堂教学如何以学生为主体展开教学

试析在高校数学课堂教学如何以学生为主体展开教学

庄明昊 陈华军 王浩亦

中国人民武装警察部队警官学院 610213

摘要：众所周知，数学是推动生产发展的知识杠杆。近年来，在国家教育体制持续变革的大环境下，高校在开展数学课堂教学时，教学思路和观念也要随着时代的发展而不断变化和创新，秉承着“解放思想、与时俱进”的理念和精神，不断创新更加科学、合理、高效的数学教学方法来推动教学活动更好的开展与进行。为了能够更好的激发大学生学习数学知识的兴趣和激情，培养大学生学习高等数学的兴趣，高校以及教师要以学生为本，从学生学习数学知识的具体实际出发，充分尊重学生的主体性教学地位，培养大学生学习数学知识的兴趣，挖掘大学生自主学习与探究数学知识的潜力，使得大学生在高等数学教学中由被动学习向主动学习的方向转变，增强高等数学教学的有效性，提高高校数学课程的整体教学水平。

关键词：高校;数学课堂;学生主体;作用

引言

数学的认识是一种活动和反省抽象的过程，“数学教学是数学活动的教学”。教师在教学活动中不再只是进行讲演、演示，而是提供材料、创造情境。学生的注意力集中到动态的思维过程上，通过思维运算和反省抽象来认识理解和掌握数学的结论。如开展合作学习活动有时会导致学生独立思考能力下降、个体积极性衰退，为使合作学习确实有效，教师需精心设计、适当掌握分合交替的过程，引导学生在独立思考的基础上合作学习，交流研讨。随着新课改的推行与深入，学生在课堂的地位水涨船高，教师在设计教学方案的时候要考虑到学生的具体情况，在创设课堂情境的时候要考虑到学生的兴趣爱好，在课堂教学中还要考虑到学生的参与情况⋯⋯让学生理解知识、掌握知识不再是教学的最终目标，反而成了教学的过渡，最终目的是让学生对学习产生兴趣，各项能力得到培养和提高。

1高校以学生为主体展开数学课堂教学的重要性

正所谓“兴趣是学生最好的教师”。为了能够更好的激发大学生学习数学知识的兴趣，高校教师在进行数学课程教学过程中，要重视学生主体性地位的发挥，并以学生为主体来丰富和拓宽高校数学教学的内容和路径，让大学生能够以更加饱满的热情和姿态来学习与探究数学知识，增强大学生学习数学知识的自主性与创新性。与此同时，高校以学生为主体来展开数学课堂教学与我国不断改革的教育体制相适应，也符合我国素质教育、素质人才的培养要求，同时也是促进大学生综合能力提升的重要途径。以学生为主体来展开数学教学课程，能够更好地增强大学生学习数学知识的自信心，能够使得大学生在数学课堂中的地位由被动变主动，促进高校数学课堂的教学氛围更加和谐、快乐，促进师生间的关系更加和谐化，在师生、生生互动与探究的过程中，能够促进高校的数学课程教学变得更加良性和高效，促进大学生更好的发挥主观能动性来探究与掌握数学知识与原理，增强大学生自主学习数学知识的能力与数学素养。

2高校以学生为主体展开数学课程的措施

2.1尊重大学生主体性教学地位，激发大学生探究意识与创新精神

目前，很多大学数学课程的教学模式比较固定化，大学生学习依然处于被动的地位。为此，为了能够更好的激活课堂，活化数学课程教学氛围，教师要对大学生主体性教学地位进行有效的尊重和重视，尊重大学生的个性化特点，结合大学数学教学的现状和特性来因材施教，对每个大学生的学习状态进行关注，使得大学生能够收到教师应有的尊重和重视，这样能够更好的增强学生学习与探究数学知识的自信心和勇气，促使大学生更好的克服学习数学知识的心理障碍和恐惧，逐渐学习和积累数学知识，增长学习数学知识的能力。与此同时，由于很多学生在学习数学知识方面已经产生一定的惰性和习惯性思维，缺乏学习数学知识的探究性和创新性，这对于大学生主体性教学地位的发挥是非常不利的，也影响高校数学课程的教学效果。基于此，教师要善于打破常规，推陈出新，结合大学生的学习局限和不足来创新更加实用、高效的教学策略和手段，从而推动高校数学教学课程得以更好的开展和进行，有利于激发大学生良好的学习兴趣。教师可以运用多媒体教学手段来创设数学课程的教学情境，也可以运用因材施教法来激发不同层次大学生学习的主动性，教师也可以小组合作探究法来展开教学，给大学生们提供更多探究数学知识，思考、分析和解决数学问题的空间和机会，使得大学生探究意识与创新精神得到更好的培养与提高。

2.2教学方式多样化，使课堂生动有趣

受传统教学的影响，高校数学课堂仍旧采用照本宣读的方式进行教学，课堂伊始教师会在黑板上写上一些题目，然后就开始“长篇大论”的讲解，学生觉得枯燥乏味就不会主动参与教学，只是照例将教师讲的重点知识进行记录。所以在新课改推行后，根据教学内容的不同出现了多种多样的教学方式。在教学过程中，教师需要利用这些多元化的教学方式，将数学课堂变得生动有趣，提高数学课堂的教学质量，让学生产生学习的兴趣，愿意与教师产生互动。在教学中常用的新型教学方式为:多媒体教学、小组合作教学、探究式教学、微课教学等。教师在选择教学方式的时候，需要考虑到教学内容的侧重点和学生的具体情况和学习需求，只有选择最适合的教学方式，才能达到最佳的教学效果。而且每种教学方式都有其特点，多媒体教学可以将抽象的知识形象化、直观化；小组合作教学可以活跃课堂气氛，也可以让学生的协作能力得到锻炼；探究式教学可以让学生的思维升华，也可以将学生的探索能力有效提高。

2.3积极组织和开展社会实践活动，强化学生对数学知识的学习与掌握

俗话说的好，“学好数理化，能走遍天下”。高校的数学课程教学能够将更多逻辑性、思维性、抽象性较强的知识传播给大学生。但是由于高校数学知识的难度相对较大，大学生学习起来比较困难，这会影响高校数学教学效果的发挥，也不利于高校数学教学活动的更好进行。因此，为了能够增强大学生参与数学课程的自主性和能动性，教师要打破常规，重视社会实践活动的丰富和拓展，鼓励大学生在社会实践活动中充分展示自我、发展自我、将自己的个性特点以及长处更好的发挥出来，更好的探究数学知识的社会实践中发挥自己的主观能动性，从而强化对数学知识的学习与掌握，并增强大学生对数学知识的驾驭能力，促进大学生更好的利用所学的数学知识来解决社会实践活动中产生的多种问题，发挥出大学生自主探究与解决数学问题的能力，培养与提升大学生优秀的数学素养与品质。

结语

总之，数学是高校教学中必备的课程，也是大学生必修的重要课程。我们社会要培养的是创作型人才，教学活动中教师的作用是启发引导学生的创造力。教师不能满足于把现成的答案告诉学生，求得学生下一次考试成绩的提高，而是启发学生对学习抱以研究的态度，靠学生自己去发现知识，寻求能力，哪怕是遇到挫折，也要让学生真正体会发现问题到解决问题的过程。由于高校数学知识的难度较大，很多大学生在学习和运用数学知识时会存在局限和困难，导致高校数学教学作用没有充分的发挥出来。基于此，高校教师要充分重视大学生主体性教学地位，引导大学生发挥出自主学习数学知识、解决数学问题的能力，使得大学生的学习地位由被动转变为主动，促进大学生更好的探究与利用数学知识来解决更多问题。

参考文献:

［1］刘孝艳，赵志琴，刘晓莉．高等数学有效性课堂教学的探讨［J］．创新教育研究，2018，6(06):529-532．

［2］王颖．基于应用型人才培养的高等数学课堂教学改革研究［J］．教育进展，2019，9(02):82-85．

［3］刘明．高校数学课堂教学如何突出学生主体性地位［J］．人文之友，2019，(19):78．

［4］黄黎明．高校数学教学中如何构建高质量的课堂［J］．南北桥，2018，(3):4．
作者简介：
庄明昊，男，江苏淮安（1999.08.27）中国人民武装警察部队警官学院。
陈华军，男，湖北恩施（1999.03.21）中国人民武装警察部队警官学院。
王浩亦，男，重庆（1999.01.19）中国人民武装警察部队警官学院。