“学案导学”在高中物理教学中的应用

“学案导学”在高中物理教学中的应用

史俊义

邯郸市建安中学 056002

摘 要：近年来， “学案导学”模式在高中物理教学中被越来越多的教师发现并运用，并且从实践效果来看，这种方法更能提高学生的学习成绩。它与传统的教学模式有所不同，更加注重引导学生去学习，吸引学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。本文主要就“学案导学”的概念、好处以及应用模式三个方面展开讨论。

关键词：学案导学；高中物理教学应用

“学案导学”将学生放到学习的中心位置，让老师围着学生转，与以往往教师讲授，学生被动听的方法有很大的差别，让学生更有激情学习，这种方法通过改变学生的思想，从根本上提高学生的学习效率。就目前来看，虽然“学案导学”有其独到的优势，而且正被越来越多的教师应用，但传统的方法已经渗透到众多教师的心中，大多数学校里的物理教学仍然采用传统的教学方法，“学案导学”的作用还没有得到完全开发。

1 “学案导学”的概念及作用

“学案导学”，就是教师通过设计学案引导学生学习，从设计学案到引导学生再到学生自主学习，每一步都非常重要。由于课本上的物理知识非常枯燥无味，而且对许多学生来说有很大的难度，所以教师可以利用导学案来对学生进行引导，将那些枯燥的知识与生活实际联系起来，使学生更容易理解，并且学案中可以设置不同难度的题目和要求，让学生可以先从简单的学习，再一步步深入理解，这种方法可以促进学生主动参与到物理学习，有效提高学生的学习效果，所以，它还可以培养学生自主学习的能力。除了对学生的影响，它对教师的影响也很大，它可以转变教师的教学理念，以往教师似乎是课堂上的重点，但是这种方法可以更加强调学生的重要性，让老师从一个讲授者转变为引导者。

2 “学案导学”的具体应用

2.1 设计学案

教师需要设计学案来引导学生学习，教师作为引导者，首先必须牢牢掌握“学案导学”的意义和方法，结合其他教师应用的经验，结合自己的班级的具体情况做出改革，在此基础上根据学生对以往知识的掌握和对新知识的接受能力设计学案，同时学案尽量结合生活实际，吸引学生的学习兴趣，便于学生理解。除了以上这种情况，一些简单的导学案可以由学生来设计，将学生分为若干小组，3到4人为一组，小组合作来设计导学案，设计的过程中老师在旁边指导，当学生设计出现问题和疑惑时及时纠正并解答，只有当学生对整体知识都了解之后才能设计出较好的导学方案，所以这种方法可以有效加强学生对本章内容进行整体把握。

2.2 课前预习

课前预习对学生学习效果的的提高有很大的帮助，教师可以提前一天或结合具体情况把握时间，将“学案”发给同学们，让学生对本节教学具体内容和重点有基本的把握，在后续学习的时候可以快速接受。此外还可以让同学们根据其中的一些问题进行探究，标记出难以解决的问题，由课代表统一报告给教师，教师在讲课的时候可以针对这些问题进行讲解，提高课堂效率。这种通过导学案来进行课堂预习的方法，一方面可以让学生更快更好地接受所学知识点，另一方面可以培养学生良好的习惯，对其他学科的学习也可以使用。

2.3 课堂上应用

在学生利用“导学案”进行课堂预习之后，对本节内容已经有了基本的了解，可以更快地融入课堂。在课堂上，教师可以让学生根据导学案上给出的问题进行分组讨论，这种小组合作的方式便于教学的进行，一方面可以让学生了解到其他同学的想法，对比自己的思路进行借鉴，进而创造出不同的想法，这样可以让学生学会创新和团队合作，另一方面还可以活跃课堂气氛，让他们积极参与到课堂讨论中。这一讨论过程时间最好在十分钟左右，如果问题偏多或者偏少，可以适当延长或者缩短时间，这需要教师自行把握。不过如果讨论时间过短，学生讨论不充分，无法得出结论；时间太长的话，不仅会占用过多的课堂时间、降低课堂效率，还可能会使那些早早讨论完的学生做与课堂无关的事情，影响其他同学讨论和之后的学习。

2.4 课后复习

及时复习可以使学习效果事半功倍，教师需要在课堂最后留下几分钟的时间给学生进行总结，这一总结需要教师提炼出本节课的重点，对学生进行阐述。虽然总结所占时间较短，但可以有效回顾并巩固本节课所学的内容，再次提醒同学们本节所学的重点。在课下，教师应当根据学生的学习情况，设计不同难度层次的作业，让每位学生都能对所学内容进行巩固提升，并且教师根据每位学生练习的情况掌握其学习进度，对于练习过程中出现的问题，可以先让学生们在小组内部展开讨论、内部消化，让那些基础较好的学生帮助基础不好的学生，这对前者来说是巩固，对后者来说是学习，组内成员可以共同进步，如果有大部分同学都出现了错误的题目，则需要在课堂上对整体进行讲解。

3 结束语

综上所述，“学案导学”的出现对高中物理教学带来了很大的帮助，它不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以设计难度梯度，满足不同接受能力的学生来学习, 相信很快这种学习模式就能在各大中学中广泛应用。

参考文献：

[1]吴海燕.“学案导学”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛,2012.

[2]曹锋利,吉日嘎拉.DI理论对高中物理教学设计的启发[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2016.

[3] 郭丽艳 高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式[J].亚太教育,2016.