渗透文化背景 减少文化冲击——浅谈如何在初中英语教学中渗透民族文化

渗透文化背景 减少文化冲击——浅谈如何在初中英语教学中渗透民族文化

李霞

广西百色市靖西市第二中学 533899

摘要：中华民族的文化源远流长，在悠久的历史长河中不断进步，不断发展，并与其他文化相互交融，成为中华民族的智慧结晶。其为国民的成长提供精神动力，在培养学生情操和人格思想方面，发挥着不可替代的作用。就初中英语课堂教学而言，其涵盖的中华民族的文化较少，这致使学生很少涉及到中华优秀传统文化，难以使学生接受传统优秀文化的滋养。因此，在初中英语教学方面，教师需要根据教材内容选取具有针对性的民族文化，将其融入到课堂的英语教学之中，创新课堂的教学模式，改变学生的认知理念，从多方面、多角度，让学生学习中华传统优秀文化。本文就如何在初中英语教学中渗透中华民族的文化进行探究，并提出有效策略。

关键词：初中英语教学；中华民族的文化；有效策略

引言:英语作为国际的通用语言，在国际交流和文化传播之间发挥着重要的作用。但对于初中生而言，其人格思想和民族情怀尚不健全，教师在教学实践的过程中应对学生进行正确的教学引导，通过对于中华优秀传统文化的渗透教学，提升学生的民族自豪感以及自信心，帮助学生树立正确的人生观以及价值观。在英语课堂的教学之中，应在不脱离教材内容的基础上，渗透中华民族的文化，使学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，这将有利于学生理解文化差异，拓宽自身的视野，进而促进学生培养爱国情怀和文化传承思想，使学生得以全面发展。

一、在初中英语教学中渗透民族文化的重要性和必要性

1、加深学生对传统文化的理解和认知，促使学生树立正确的文化价值观

中华民族的文化博大精深，是中华儿女不断进步、发展的力量源泉。其蕴含的道德思想，人生哲理有助于帮助新时代的学生提高自身的思想素质，促进人格的完善，在很多方面影响着学生的价值观和人生观。因此，在初中英语课堂教学中，合理安排传统文化的学习，将中华民族的文化与西方文化相互结合，取其精华，去其糟粕，使学生充分认知文化的特点和差异，增强民族文化的认同感。从而避免学生对外来文化的盲目跟从和信仰，丧失正确的文化价值体系。另外，教师应引导学生树立正确的文化思想，学会创新，将外来文化融合到中华民族的文化之中，兼容并包，促进自身的发展和提高。

2、通过渗透激发学生及英语兴趣，提高教学的有效性

英语的学习较为复杂繁琐，一味的向学生灌输理论基础，只会使得课堂教学枯燥无味，使学生丧失学习英语的热情。因此，教师应改变教学模式，放宽教育理念，采用双边教学的方法，科学合理的引入中国民族的文化，帮助学生进行信息和文化的沟通。以中华民族的文化教育为辅助，通过多种灵活手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，可有效提高课堂教学的效率，提升学生的学习质量。

二、在初中英语课堂教学中渗透中华民族文化的有效措施

1、丰富教学内容

英语教师要擅长利用课堂教学，在教学过程中不仅要完成教材所规定的内容，更要注重文化的渗透，找寻知识之间的契合点，将英语与传统文化相互融合，对学生进行必要的文化教育和文化普及。同时，教师更可以利用文化之间的差异和特点，在实际教学过程中，将中西文化进行比较，指出文化之间的相似之处和不同之处，使学生在潜移默化中感受中华民族文化的博大精深。只有在日常生活和学习中，不断向学生传授中华民族的文化，才能在无形中培养学生的民族意识和文化思想，在很大程度上，让学生掌握了英语的基础知识的同时，深入学习中华民族的优秀传统文化。除此之外，引导学生借助英语为媒介，学习和传播传统文化，从而实现英语学习和文化进步的双向互补、互利。要使学生能够以英语描述、阐释中华民族的文化，借助英语为国际语言的优势，增强中华民族的文化影响力。

例如，在人教版八年级下册Unit6 An old man try to move the mountains的教学过程中，教师便不遗余力地在课文讲授中向学生渗透了中国的传统文化。Unit6中有一篇小短文，是专门介绍孙悟空的。短文中这样讲：The Monkey King is not just any normal monkey. In fact, he sometimes does not even look like a monkey! This is because he can make 72 changes to his shape and size, turning himself into different animals and objects. To fight bad people, the Monkey King uses a magic stick. Western children became interested in reading this story because the clever Monkey King keeps fighting to help the weak and never gives up.

教师可以运用问题链的形式，用英语向学生提问，让学生同时也尝试用英语回答，在问答中了解中华文化，渗透中华文化。

教师：Have you read the journey to the West, do you know who the hero is?

学生：Teacher, we have read the journey to the West, know that the main character is The Monkey King.

教师：Good! After you have read the passage, or have read the journey to the West, does anyone know The Monkey King has what ability?

学生：The Monkey King can make 72 changes to his shape and size, turning himself into different animals and objects. To fight bad people, the Monkey King uses a magic stick.

教师：So can we sum up the national spirit of the Chinese nation from the figure of The Monkey King?

学生：Monkey King keeps fighting to help the weak and never gives up.

在这样的问题链的形式中，教师在帮助学生掌握了英语的基础知识的同时，让学生了解了孙悟空身上所蕴含的中华民族的战斗不息、锄强扶弱、永不言弃的精神。当然，教师在问题链设计的时候，要注重学生对于民族文化的了解程度 ，在课堂上位学生创造一定的英语语言环境，使学生能够在一定的英语语言环境中学会向世界人民传达中华民族的精神。

2、重视教学引导

教师在日常生活中应以身作则，提高自身素养和文化认知感，加强自身的民族情怀和文化思想，为学生树立良好的榜样，促使学生向自身学习。同时，要教育学生以人为本，积极进取，把握时代的进步，不断创新和完善个人的思想，继承和发扬中华民族的文化。更要鼓励学生，以民族文化为力量源泉和精神支柱，加强自身的能力，提高自身的人格品质。

教师能够运用教材中的事例引导，针对基础相对较好的学生，教师可以用全英授课。使学生铭记中华优秀传统文化的另一种表达方式。在人教版八年级下册Unit6 Go for it的教学过程中,教师就注重以教材中的短文为引，使学生了解中华文化，不断进步并完善个人的思想。

短文中讲了一个在美国上学的深圳学生Zhu Hui，他在端午节那一天极其思念家乡，可是美国没有一处像家乡的地方，虽然家中的妈妈给他做了好吃的粽子。教师便可以趁此向学生讲解端午节的由来，并向学生传达屈原的爱国主义精神。

教师：In the Warring States Period， long long ago, a poet, Qu Yuan, whose country had been conquered, became so angry that he picked up a stone and threw himself into the Mi luo River to show his patriotism. In order to commemorate Qu Yuan, people do dumplings into the Mi luo River , set up a dragon boat race, in memory of qu Yuan's unyielding spirit.

通过对端午节的简要介绍，教师便可以使学生了解端午节的具体来源，使学生在安静来有机会可以向世界讲述中国的屈原的故事。

3、创新教学方式

教师应改变传统的知识灌输模式，改变教学方法，使课堂教学更为灵活，更具趣味性，将寓教于乐融入到教学理念之中。选取具有针对性的文化素材渗透进英语每单元的学习，通过单词，课文等途径向学生讲述中华民族文化的基础知识，使学生更有动力去接触，更有热情去认知。教师要时刻注意学生的思想变化，不断引导学生培养正确的文化价值观念，增强学生的中华民族的文化自豪感和自信心。

教师可以在班级之内设置一些有趣味的英语活动，让学生用英语表达中华文化的传统知识。例如，教师可以以课文为引，设置根据英语名字猜中国菜名的活动，让学生在活动中加深对中华文化的了解。

教师在七年级下册Unit10的教学中，设置了有趣的猜菜名游戏。先让学生猜想了课文的示例。

教师：We'd also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice.大家知不知道这是什么菜？

学生：宫保鸡丁、麻婆豆腐。

……

在这样的英语活动或者游戏之中，师生双方都会为了获胜去查阅相关资料，在资料查阅的过程中，师生都会了解中国经典菜名用英语表达的方式，从而了解中国的饮食文化在西方国家的受欢迎程度。并且，教师还要利用这样的活动向学生传达中华优秀的传统价值观，使学生可以在将来有机会向英语世界输出中华优秀文化。

结束语：语言是文化的载体，英语学习在一定程度上使学生受到外来文化的思想冲击，难以培养和形成正确的文化意识。因此，要在掌握必要的英语基础知识的同时，培养学生对中华民族的文化认知和文化认同，使学生能够深入了解中华民族的文化内涵，与文化经典和圣人哲理为伴。教师要认清自身的责任感，鼓励并引导学生学习创新，与时代共同进步，传承和弘扬中华民族的文化，就这样才能使文化自豪感在青少年一代绽放出光彩。

参考文献：

[1]李茂巍. 初中英语教学中民族文化认同教育渗透策略研究[D].合肥师范学院,2018.

[2]魏尼亚.浅析初中英语教学中文化意识的培养[J].北方文学(下旬),2012(11):130-131.