高中物理教学策略探究

高中物理教学策略探究

周隆

成都市第七中学 四川成都 610000

摘要：对于高中阶段的学生而言，高中物理是一门较难的学科，很多学生在学习物理知识的过程中，由于教师和学生之间缺乏沟通，学生对知识的理解能力不足，导致逐渐丧失学习信心，进而导致高中物理教学效率下降。教师为及时扭转这种局面，教师在教学过程中，依据自身的教学经验，提出了以下的教学策略，希望可以为大家提供相应的参考。

关键词：高中阶段；物理教学；策略探究

在进行高中物理教学的过程中，我们发现一些学生由于自身知识储备不足，所以对于一些物理知识缺乏了解，同时学生与教师之间缺乏必要的沟通，教师对学生的情况不了解，对于学生的差异性逐渐忽视，这致使学生逐渐丧失学习兴趣；此外教师还未及时对学生进行心理疏导，导致学生的学习理念以及心理健康出现问题；最后教师只注重知识理论教学，忽略了解题技巧的培养。这些都导致教学效率下降，对此本文就高中物理教学策略进行了探究。

一、结合生活进行教学，培养学生感知意识

在进行高中物理教学的过程中，教师应该意识到中学阶段的学生正处于青春期，对知识的理解能力有限，所以在教学过程中，教师应该注意培养学生的知识联系能力，可以适当结合生活实际进行讲解，以此来提高学生的学习能力，培养学生感知意识，进一步培养学生的物理学习思维。

例如教师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，教师可以结合现实生活，向学生讲述相关的知识：“在生活中，我们经常看到当我们用力推动相关物体时，我们本身也会向反方向移动，这是什么原理？结合相关的问题，教师可以融合相应的课件，播放相关的视频，为接下来的教学创造相应的便利条件，此外教师还可以让学生进行现场的演示，真正感受相关的知识，同时还可以让学生讲述牛顿第三定律物理知识在生活中的应用，培养学生的观察能力以及感知意识。

二、进行课堂问答教学，培养学生逻辑思维

在进行物理高中教学的过程中，教师应该注意到高中阶段的物理知识，难度有所加深，这就需要教师及时和学生进行课堂交流，进行课堂的问答教学，培养学生的逻辑思维，同时在这个过程中，教师还应注意在学生面前树立权威，让学生提出相关的疑问，教师及时予以解答，以此来活跃课堂气氛。

例如教师在讲述《欧姆定律》的相关内容时，教师可以首先进行小型的课堂实验，让学生直观的了解欧姆定律的知识重点，同时教师还可以提出相关的问题：“电流、电压、电阻之间的关系？学生经过观察相关的实验，进行回答：“电流与电压成正比，与电阻成反比。”教师还可以结合信息技术展示相应的图像，培养学生的数形结合素养，同时还应该设置不同的问题，充分对学生的情况进行了解，实行分层教学，从整体上提高学生的学习效率，为接下来的教学创造便利。

三、适当结合例题讲解，培养学生解题能力

在进行相关的物理学习的过程中，教师应该注意到，培养学生学习能力，最主要的是培养学生的解题能力，所以在教学过程中，教师除去讲述基础的物理知识以外，同时还可以借助相关的例题，进行直观的解题思路以及解题技巧讲述，还可以利用错误资源，培养学生的质疑精神以及创新能力。

例如教师在讲述《万有引力和航天》的相关内容时，教师可以适当展示相关的例题，在这个过程中，教师可以借助例题向学生讲述相关的物理量之间的概念，比如线速度，角速度，周期，教师还可以结合相关的例题，向学生讲述具体的解题思路以及相应的解题关键，同时还可以对相关的例题进行变式教学，培养学生的学习素养，为接下来的教学创造便利，教师还可以适当结合错误资源，让学生自行进行整理，分析自身的短板，不断夯实基础，为接下来的教学创造便利。

四、及时进行心理疏导，培养学生学习信心

在进行物理教学的过程中，教师还应该意识到，高中学生尤其是高二的学生，学习压力较大，面对这种情况，很容易出现高二现象，若教师不及时加以纠正，学生的学习成果将前功尽弃，所以在教学过程中，身为教师还应该及时和学生进行交流，对学生加以心理疏导，培养学生学习信心，为接下来的物理教学创造便利。

例如教师在讲述《电磁学》的相关内容时，教师还应该意识到，一些学生在学习这部分知识时，逐渐丧失了兴趣，所以教师应该注意和学生及时进行交流，告知学生具体的学习方法，同时对不同的学生设置不同的学习目标，以此来培养学生的学习信心，同时还可以设立相应的心理委员，拉近彼此之间的距离，教师及时了解学生的心理状况，及时改进教学方式，提高学生的学习效率。

综上所述，在进行高中物理教学的过程中，教师应该注意结合生活实际进行教学，培养学生的观察能力以及感知意识；同时教师还应进行问答式教学，及时和学生进行交流，鼓励学生进行思考，培养发散思维；其次教师还应注意培养学生的解题能力，结合例题进行教学；最后教师还应及时对学生进行心理疏导，对学生进行健康教育，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]王如江.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].考试周刊,2015(77):127-128.

[2]叶新.观察、思考、反思——浅谈高中物理高效课堂建构研究[J].数理化解题研究,2016(24):34-35.